探究新課標背景下高中英語的備課與教案教學設計

劉淑月

摘要：新課程標準給課堂教學帶來了新面貌，同時也給教師的教學準備工作提出了新的要求。基于此，教師應當以新課標為準，合理的進行高中英語備課與教案教學設計，以便后續的高中英語教學活動能夠以學生為中心，能夠調動學生的學習興趣，能夠讓學生全身心的投入到教學之中，受到良好的教育與培養。那么，新課標背景下教師如何進行高中英語備課與教案教學設計呢？本文將從分析新課標下高中英語的教學特點展開，重點解答以上問題。

關鍵詞：新課標；高中英語；備課；教案教學設計

原有高中英語課程標準強調的是學生對語言知識的系統掌握，強調記憶和機械訓練。因此，在原有高中英語課程標準下，學生英語成績很好，但語言運用能力不佳，難以流利地表達英語。新課程標準的推出，則更加注重教學內容與學生實際生活的緊密結合；注重學科之間的交流；注重語言能力的培養。此種情況下，英語教師需要對英語備課及教案教學設計進行適當的調整，使英語教學滿足新課標要求，那么將提高英語教學質量，使學生在英語教學之中收獲頗多[1]。所以，新課標背景下合理的進行高中英語備課及教案教學設計是非常重要的。

一、新課標下高中英語的教學特點

在我國教育領域改革不斷深入的情況喜愛，課程改革全面推行。面對原有高中英語課程教學標準存在的一些不足，做出了適當的改進，使高中英語課程教學標準注重教學內容與學生實際生活的緊密結合；注重學科之間的交流；注重語言能力的培養等。

而以高中英語新課程標準為準所開展的高中英語教學具有以下特點：

其一，新的教學設計思路。也就是采用國際通用的分級方式來綜合考量小學、初中、高中，將英語課程分為九個等級，并保證各個階段課程的有機銜接。

其二，新的教學課程目標。也就是讓每一位學生都具備終身學習必備的英語語言基礎知識和基本技能，同時還要具有一定的自主學習能力、初步跨文化交際意識與能力。

其三，新的教學模式。也就是保證所應用教學模式具有互動性、民主性、開放性，如任務型的教學模式等。

其四，新的教學評價機制。也就是要求教學評價公平、公正、全面地平面學生的學習過程和學習成果，保證教學評價能夠激勵學生學習、幫助學生建立自信、促進學生自主學習[2]。

二、新課標背景下高中英語的備課

基于此以上內容的了解，確定新課標背景下英語教師進行高中英語備課應當高度重視以下兩方面。

（一）教學目標定位

教學目標是課堂教學活動的預期結果或課堂評價的標準。所以，教師在備課之際首先要進行教學目標定位，以便后續教師能夠有目的、有方向的進行備課。

那么如何進行教學目標定位呢？

首先，依據《普通高中英語課程標準》的描述，提出教學要求，如語言技能、學習策略、語言知識等方面的要求，合理設置每個學習單元的教學目標。

其次，根據單個課時內的教學容量，合理設置單個課時的教學目標。

最后，按照教學流程及單個課時的教學目標，合理設置教學活動的教學目標。

（二）英語備課

1.備教材

備教材是英語備課的第一步，也是非常重要的一步，需要教師詳細的了解英語教材的內容和結構。根據對學生的了解，認真分析英語教材的各個知識點，進而正確的取舍，并結合相關輔助教材，選取新的內容，整合成為教學內容。

2.設計單元教學

建立在教材基礎上的單元教學設計，也是英語備課的重要部分。對于單元教學的設計，需要根據每個單元的內容及相關資料，確定單元重點、難點、關鍵，在結合學生的實際情況，規劃設計單元教學內容，選擇適合教學方法、教學任務等。

3.作業和習題的選擇

選擇典型的、適合的作業和習題，讓學生進行練習，可以使學生在反復練習的過程中鞏固知識，提升自身英語知識水平。因此，作為教師備課的一部分，教師應當結合教學內容及知識重難點，正確的選擇習題和作業，以便學生在做作業和解答習題的過程中可以鞏固和實際演練所學知識[3]。

4.教學反思

作為英語備課的最后一部分，教學反思對于教師良好教學有很大幫助。因為教學反思是教師根據以往自己教學實踐進行教學總結和評價，如此可以使教師明確自身教學優缺點、教學失誤、對待學生的態度等，那么教師在后續的教學之中將會有意識的、有目的的彌補自身教學不足，良好的教授和培養學生。

三、新課標背景下高中英語教案教學設計

1.編寫教案

保證英語教案可以有效的應用，教師按照新課程標準來進行英語教案編寫，要注重與課堂實際緊密結合，也就是考慮課時、課堂環境、學生人數等因素，合理規劃教學模塊。在此基礎上，了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、性格特點等，合理編寫教學活動、教學任務、教學流程等方面，以便后續開展的英語教學活動能夠按照教案良好進行。

2.教學設計

為了保證英語教學活動能夠滿足新課程標準的要求，良好的進行英語教學的設計也是非常重要的。因為新課程標準要求英語教學除了教授學生英語知識之外，還要培養學生語言運用能力、自主學習能力等，所以在進行英語教學設計的過程中，教應當注重將教學與實際生活相結合，如創設生活化的教學情境、設計生活化的教學活動等，使英語教學可以激發學生學習興趣，調動學生的積極性和主動性，以便其更好的參與教學活動，動手、動腦、動口學習英語，提升學生綜合運用英語的能力[4]。

結束語：

新課程標準對高中英語教學提出新要求的情況下，英語教師需要對英語備課及教案教學設計進行適當的調整，以便良好的開展英語教學活動，使學生在教學之中收獲知識、增強能力、培養意識。按照新課程標準來進行英語備課，應當做好備教材、設計單元教學、作業和習題的選擇、教學反思等幾個方面；而按照新課程標準進行英語教案教學設計，做好教案編寫和教學設計。總之，按照新課程標準良好的進行高中英語備課和教案教學設計是非常必要的。

參考文獻：

[1] 劉曉燕.提高高中英語課堂效率重在創新教學設計[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：81-81.

[2] 張李峰.探究新課標背景下高中英語的備課與教案教學設計[J].新課程·下旬，2016（8）：79-79.

[3] 陳阿如娜.提高高中英語課堂效率，重在創新教學設計[J].少兒科學周刊（教學版），2015（1）：261-261.

[4] 孫艷文.淺談高中英語備課的幾點建議[J].中國校外教育（下旬刊），2013（z1）：662-662.