莆田四中高中體育選項(xiàng)教學(xué)利弊分析

黃黎敏

摘 要：針對(duì)福建省莆田四中高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、分析，結(jié)果表明，選項(xiàng)教學(xué)有利弊表現(xiàn)，其中的不利表現(xiàn)已造成場(chǎng)地器材與師資力量缺口更大，人云亦云的盲目選課，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等現(xiàn)狀。建議：加大農(nóng)村學(xué)校師資與場(chǎng)地等軟硬件的投入，健全選課指南，建立合理的評(píng)價(jià)體系，把不利變?yōu)橛欣龠M(jìn)師生更有效地開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校高中；體育；選項(xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.015

1 前言

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)指出，課改后的高中體育課程更注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)而養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣；在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分還例舉了三種教學(xué)組織形式。[1]為了更好地推進(jìn)高中體育課改，莆田四中在教學(xué)組織形式上也進(jìn)行了改革，改變以行政班為單位進(jìn)行上課的傳統(tǒng)模式，采用打破班級(jí)界限，同一年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生從自身的興趣和條件在學(xué)校允許范疇內(nèi)選擇學(xué)習(xí)某些運(yùn)動(dòng)，以形成個(gè)人運(yùn)動(dòng)興趣與專長(zhǎng)進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)的需要。幾年的實(shí)施過(guò)程中，莆田四中的選項(xiàng)教學(xué)出現(xiàn)了一些利與弊的具體問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文將展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查與分析。

2 莆田四中高中體育選項(xiàng)現(xiàn)狀

莆田四中體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)是必修和選修兩塊，必修2個(gè)學(xué)分（36學(xué)時(shí)），即健康教育專題與田徑；選修9學(xué)分（162學(xué)時(shí)），主要的選項(xiàng)有籃、足、排三大球、健美操、田徑、乒乓、羽毛、網(wǎng)球三小球等8個(gè)項(xiàng)目，規(guī)定每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。莆田四中選項(xiàng)教學(xué)從選項(xiàng)軟件的發(fā)展來(lái)看現(xiàn)狀良好，我們從人工選項(xiàng)逐年進(jìn)步到用電腦選項(xiàng)，即從向別人借選項(xiàng)軟件到組內(nèi)自行研發(fā)選項(xiàng)軟件，到將該軟件借給別的學(xué)科及別的兄弟學(xué)校使用。但僅有選項(xiàng)軟件的提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程改革的步伐，因?yàn)橛绊戇x項(xiàng)教學(xué)的很大因素還在于選課指南制度的建立、學(xué)校的師資、場(chǎng)地、器材和教學(xué)評(píng)價(jià)等，這些條件是選項(xiàng)課開(kāi)展的關(guān)鍵，如果在這幾大方面有不足的話，就會(huì)在一定程度上影響選項(xiàng)教學(xué)的全面發(fā)展。

2.1 有利方面

2.1.1 體育選項(xiàng)教學(xué)可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與率與運(yùn)動(dòng)能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，按體育教學(xué)大綱要求開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受無(wú)法主動(dòng)選擇，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生什么都要學(xué)、卻都學(xué)不精，甚至什么都不會(huì)的狀況。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)生按照自己的興趣條件選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性，逐步改變對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)上選項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示88.3%的學(xué)生掌握了該項(xiàng)技術(shù)，76.7%的學(xué)生基本掌握了最少一項(xiàng)健身方法。選項(xiàng)教學(xué)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與率與運(yùn)動(dòng)能力，使體育運(yùn)動(dòng)成為一種生活習(xí)慣，并以此提高我們的生活質(zhì)量，從而促進(jìn)了學(xué)生的終身體育。[2]

2.1.2 選項(xiàng)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中有些學(xué)生在自己不強(qiáng)或不喜歡的項(xiàng)目中由于運(yùn)動(dòng)技能不好，在練習(xí)時(shí)怕受傷受累，怕被人取笑，長(zhǎng)此以往會(huì)畏縮不積極進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性。而在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生選擇自己的興趣與專長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，因此在學(xué)練中就會(huì)更主動(dòng)與自信，人際交往也較為順利。經(jīng)過(guò)對(duì)一些女生的訪談，得知確實(shí)有一些膽怯、靦腆的女生，在鼓勵(lì)下選了健美操，她本身健美操功底雖薄弱，但身體協(xié)調(diào)性好，學(xué)動(dòng)作快。在鼓勵(lì)下，在同學(xué)面前做示范，并得到同學(xué)贊許的目光，加強(qiáng)了她的自信心，結(jié)果成了教師的得力助手。選項(xiàng)教學(xué)改變了她，使她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了心理健康。

2.1.3 選項(xiàng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)教師的的創(chuàng)新意識(shí)

以前都是在大綱的制約下教學(xué)，教師是萬(wàn)金油，教學(xué)的積極性不高，時(shí)間久了容易產(chǎn)生厭倦的心理。而選項(xiàng)教學(xué)沒(méi)有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，給教師留下更多的創(chuàng)造空間。教師可以結(jié)合自身及學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的情況，從實(shí)際出發(fā)，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法。例如，我們有一位教師，專業(yè)是籃球，由于我們組在去年參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)范某課題中的子課題《校園網(wǎng)球課程的應(yīng)用與推廣》，根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況與課題的研究需求，安排他教網(wǎng)球，這種安排雖然給了他很大的壓力，但同時(shí)也是他教學(xué)創(chuàng)新的新動(dòng)力新契機(jī)，一年的辛勞讓他不僅在籃球領(lǐng)域有自己的一席之地，在網(wǎng)球技能與教學(xué)方面也成為我們組的領(lǐng)頭羊。

2.1.4 選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)校特色化的發(fā)展

新課改的理念讓莆田各所學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成特色并在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。提出了“實(shí)施名校工程，創(chuàng)建品牌學(xué)校”的口號(hào)，倡導(dǎo)走特色建校道路的現(xiàn)實(shí)中，選項(xiàng)教學(xué)為現(xiàn)階段的學(xué)校提供了更廣闊的平臺(tái)。首先，選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選項(xiàng)，具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，而學(xué)校可以依據(jù)師資、場(chǎng)地、器材優(yōu)勢(shì)，充分利用本校現(xiàn)有的特色資源，針對(duì)一兩項(xiàng)體育項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)，并持之以恒地發(fā)展下去，使之成為學(xué)校一種特有的文化；其次，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生積極地投入到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中不斷磨練，通過(guò)學(xué)校體育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)溝通，就可以更深入地了解學(xué)生，還可以將有利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)生感興趣的課題納入學(xué)校體育課程，開(kāi)設(shè)富有個(gè)性且多姿多彩的校本和地方課程，讓學(xué)生的生活處處透著運(yùn)動(dòng)氣息，從而架構(gòu)起體育與社會(huì)、生活之間的橋梁。例如莆田四中以前沒(méi)有專門開(kāi)過(guò)健美操課程，課改之后，莆田四中就開(kāi)設(shè)了這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)幾年的教學(xué)，頗受學(xué)生的喜愛(ài)，在莆田市舉行的健美操比賽中，莆田四中的學(xué)生也屢創(chuàng)佳績(jī)。又例如，在足球選項(xiàng)教學(xué)中，出現(xiàn)了一批足球踢得不錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校就針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練并組隊(duì)參加市級(jí)及以上比賽，以賽促練，久而久之，校園內(nèi)就形成了良好的足球氛圍，促進(jìn)學(xué)校足球文化的形成。

2.2 不利方面及其對(duì)策

2.2.1 場(chǎng)地器材和師資力量

選項(xiàng)教學(xué)普遍存在場(chǎng)地器材跟不上的現(xiàn)狀，特別是像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校還相當(dāng)匱乏，就目前莆田四中有1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的塑膠田徑場(chǎng)、2個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)及一個(gè)室內(nèi)館（已列為改造對(duì)象）而言，體育課改想要認(rèn)認(rèn)真真地從實(shí)際出發(fā)挺不容易的。其中田徑、足球和健美操項(xiàng)目的開(kāi)展還行，籃球場(chǎng)地就太擠了，大家擠在一起，教學(xué)效果肯定就上不去；乒乓球的場(chǎng)地與籃球的室內(nèi)場(chǎng)地是合二為一，每次上課的時(shí)間往往被重新布置場(chǎng)地而占用部分時(shí)間；羽毛球在室外上，風(fēng)小的時(shí)候沒(méi)問(wèn)題，風(fēng)大就根本不能打；網(wǎng)球的開(kāi)設(shè)場(chǎng)地也是有較大問(wèn)題。莆田四中8位體育教師的專項(xiàng)也較單一，上專項(xiàng)，易出成效；可上別的內(nèi)容，自己就不拿手。可見(jiàn)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資和場(chǎng)地器材等軟硬件的投入，縮小農(nóng)村與城市的差距，讓學(xué)生有更大的選擇空間，更有利于學(xué)生對(duì)體育進(jìn)行學(xué)練，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的高中新課程改革。

2.2.2 選項(xiàng)課的多樣性造成學(xué)生選課的盲目和功利性

選項(xiàng)教學(xué)是多樣性與多選擇性有機(jī)組合，突出學(xué)生的主體性，其中學(xué)生選課最關(guān)鍵，要選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，61%的學(xué)生是以興趣愛(ài)好出發(fā)，有18%的學(xué)生是按自己特長(zhǎng)，5%的學(xué)生是隨便選的，4%的學(xué)生根據(jù)課是否在室內(nèi)上來(lái)選課，12%的學(xué)生以無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)選的。選項(xiàng)教學(xué)是為了滿足不同興趣的學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目的需求，而盲目選課的學(xué)生不僅無(wú)法達(dá)成切身的利益，反而給教學(xué)帶來(lái)困難，選項(xiàng)教學(xué)失去了應(yīng)有的意義；還有的學(xué)生為拿到學(xué)分而選擇一些運(yùn)動(dòng)量與技術(shù)難度小、考試較容易的體育項(xiàng)目，從而造成一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)過(guò)稠，而一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人又太稀的情況。例如；很少學(xué)生會(huì)選擇枯燥乏味的田徑項(xiàng)目；對(duì)球類項(xiàng)目而言又有差別，乒乓球、羽毛球項(xiàng)目，技術(shù)要求比較簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量較小，考試比較容易通過(guò)，選擇的人就會(huì)很多；而足球項(xiàng)目體力消耗較大，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較難，考核的要求高，選擇的人就少，從而給教學(xué)帶來(lái)了不便。建議在校園內(nèi)建立選課指南，體育教師對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理的選課引導(dǎo)，[2] 減少學(xué)生隨意、盲目甚至功利性的選擇。

2.2.3 選項(xiàng)教學(xué)教師評(píng)價(jià)不合理不利于教學(xué)

評(píng)什么，怎樣評(píng)，由于部分授課教師對(duì)評(píng)價(jià)改革理念的認(rèn)識(shí)不深并存在一定的偏差，且評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏真實(shí)操控性，還是大部分為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，以至于體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是成為一句空話。[3]據(jù)調(diào)查顯示，莆田四中僅有3.2%的學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)課評(píng)價(jià)合理，40.8%學(xué)生不確定，21.1%的學(xué)生認(rèn)為不合理。看來(lái)如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和主動(dòng)熱情參與體育活動(dòng)的有效方法，這已成為大家關(guān)注的重要問(wèn)題。建議學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度建立出合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容，既要有選擇也要全面，評(píng)價(jià)方法要因人而異，評(píng)價(jià)主體更要多元性。高中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)技能、知識(shí)扎實(shí)而且在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上有較強(qiáng)的能力。

3 結(jié)論

3.1 高中選項(xiàng)教學(xué)是一種符合高中學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的方式，它能有效地改善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，讓學(xué)生更加了解自我，發(fā)展自身潛能，對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)做出合理、正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能，為學(xué)生的終身體育做鋪墊，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.2 選項(xiàng)教學(xué)還不完善，還存在一些問(wèn)題，如；場(chǎng)地器材與師資力量不足、學(xué)生選課的盲目與功利性、如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等，同時(shí)也要關(guān)注一下，高中的選項(xiàng)教學(xué)與大學(xué)體育教育如何銜接，這些問(wèn)題都值得我們不斷探究。

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