小學生書寫問題成因及對策

語言的學習一般都包含“聽說讀寫”四個部分，書寫是語言學習中的一個重要方面。書寫習慣是學習習慣的一個重要組成部分，特別是對可塑性最強的小學生來說，養成一個良好的書寫習慣是可以受益終身的。

然而在小學語文教學中可以發現小學生在書寫習慣中存在一些問題。

首先，學生書寫姿勢不正確。書寫姿勢主要包括寫字時候的坐姿、握筆時候的姿勢。正確的寫字坐姿應該是整個身體端正，雙肩放平、兩腳需要叉開自然的放在地面，要保證雙眼與桌面之間有一尺的距離，握筆的手與筆尖之間有一寸的距離，胸與桌子之間有一拳的距離。可是很多學生提筆之時就將這些規定忘了，身體沒有端正，雙眼與桌子的距離太近，胸與桌子距離太近。

其次，學生對筆畫、筆順、間架結構掌握不足。正確的書寫習慣應該在落筆前先從整體處觀察字的框架結構，觀察字的間架結構。由于教師在日常教學中的疏忽和監管不力，很多小學生在寫字的時候都只是依葫蘆畫瓢，根本不會注意正確的筆畫、筆順，也不管此字的間架結構，在寫字的時候也沒有養成一個遵循基本筆畫、筆順規則、間架結構的習慣。

還有，學生一般在書寫的時候經常會出現標點符號運用的錯誤，或者是缺少標點符號。這一問題平時不僅學生會忽略，老師也有可能不加注意。但是這個問題至關重要，一個標點符號的錯誤會讓整個句子的意思發生改變，并且也不符合語言規范。這個問題的解決需要師生在日常的教學工作中引起足夠的重視。

要想改變小學生不良的書寫習慣，首先要找到形成這些不良習慣的原因。

一是小學生自身的心理特點。小學生首先是記憶功能比較差，遺忘速度比較快。小學生自身的智力并沒有得到完全的開發，自控能力比較弱，注意力容易被其他的事分散，所以教師沒有足夠的耐心培養學生良好的書寫習慣，并且培養一個良好的書寫習慣過程不僅枯燥乏味，也不容易見效。

二是教師監管的不到位。因為一個班級學生的數量過多，老師不能夠做到每個學生都監督到位。在課堂巡視的時候，有可能是草草了事，沒有真正認真地糾正學生的書寫習慣。小學生的書寫姿勢的不正確、字跡潦草、用不同顏色的筆寫字等都是頻發現象，這就給小學語文教學中忽視良好書寫習慣的培養敲響了警鐘。

小學生要養成良好書寫習慣不是朝夕之間的事情，改掉一個壞習慣也不是僅僅說說就可以的。習慣是一種強大的力量，它可以左右人的人生，所以，要在可塑性強的小學時期，加強鍛煉小學生良好的書寫習慣。

第一，發揮學校的環境熏陶作用。學校可以在業余時間組織書法家作品展覽會、學生優秀作品展覽會等課外活動，塑造一種熱愛書法的氛圍，讓學生對于書法產生一種濃厚的興趣，產生一種學習主動性。并且學校還可以開設書法興趣課，給與學生便利條件去培養興趣愛好。從培養學生的興趣角度入手，讓小學生從小就有認真書寫的意識，培養良好的書寫習慣。

第二發揮教師的組織帶頭作用。有很多寫字不好看的同學，可能會產生自暴自棄的想法，所以這個時候需要老師的細心引導。首先，師生可以一起歸納培養書寫習慣過程中需要注意的事項。其次，老師還應該以身作則，起一個帶頭作用，在日常的教學工作中書寫規范，字跡優美，做好學生的帶頭人。教師可以按周、按月帶領學生自我反思，找出自己書寫時候的問題，再具體解決自身的問題。最后，教師要根據學生的水平為學生選取適合的字帖，因材施教，循序漸進，比如低年級的學生側重訓練鉛筆字，高年級以鋼筆字為主，用毛筆字做輔助。

第三，發揮家長的監督規范作用。家庭教育也有很大的作用，所以好習慣的培養也需要家長的幫助。小學生在校時間短，并且意志力不堅定，沒有耐心，所以需要家長和教師雙管齊下。一是家長要給學生布置練字的任務，并且及時檢查。二是學生在做家庭作業時，也要及時糾正學生的書寫習慣中的問題。

中國有句老話：字如其人，一個人的字體可以代表一個人的文化素質、精神氣質。所以，從小養成一個良好的書寫習慣是至關重要的。

胡瑞林，教師，現居江西鄱陽。