淺談如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是高中語文的重要組成部分，課堂上教師對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀質(zhì)量與閱讀速度。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生如果在閱讀過程中的效率較低，將會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。如何提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，整體提升學(xué)生的閱讀水平，已經(jīng)成為語文教學(xué)中一個(gè)重要的課題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高教學(xué)效率最有效的方法。教師在課堂上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。這就需要教師在講課之前對(duì)課文有充分的理解，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將文章中可能會(huì)吸引學(xué)生的地方作為導(dǎo)入點(diǎn)，制作相關(guān)的教學(xué)方案，以便在課堂上能夠指引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正想要去閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)以比較專注的狀態(tài)來進(jìn)行閱讀，使得閱讀教學(xué)的有效性得到提高。

以《裝在套子里的人》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可先給學(xué)生播放相關(guān)圖片，圖片中有一位先生走在街上，他的衣服裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，耳朵里塞著棉花，臉上的墨鏡差不多把整張臉都蓋住了，而此時(shí)，天上艷陽高照，街上的其他人都以奇怪的眼神看著他，還有人在他身后指指點(diǎn)點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅圖，再對(duì)學(xué)生提出問題，為什么這位先生在這么熱的天氣里，要把自己包得跟粽子一樣？難道他是明星，怕被粉絲認(rèn)出來？還是在逃嫌疑犯，害怕被警察抓住？還是他患上比較特殊的病，醫(yī)生讓他多穿衣服？當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，教師讓同學(xué)們翻開課本，閱讀文章《裝在套子里的人》，然后告訴他問題的答案。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)懷著極大的好奇心進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到很好的閱讀效果。

二、提高學(xué)生的閱讀速度

有些文章閱讀難度比較大，閱讀過程也比較枯燥，例如一些科技說明文，或者是一些古文等，學(xué)生對(duì)文章理解不夠透徹，在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，以至于閱讀時(shí)注意力難以集中，導(dǎo)致閱讀速度較慢。針對(duì)這樣的情況，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)閱讀的目標(biāo)，或者教會(huì)學(xué)生一些提高閱讀速度的方法。可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量；在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，對(duì)學(xué)生提出一些跟文章相關(guān)的問題，或者讓學(xué)生參看課文后面所提的問題，并帶著問題在文中找答案。學(xué)生看到問題，對(duì)于閱讀過程中需要掌握的要點(diǎn)就會(huì)有一定的了解，在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)對(duì)相關(guān)的信息給予重視，從而降低學(xué)生在閱讀過程中注意力分散的概率，將閱讀的速度提升上來。

以《宇宙的未來》一文為例，這是一篇閱讀難度較大的文章，文章內(nèi)容難以理解，同時(shí)文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過程中需要將注意力集中，才能將文章理解透徹，才有利于后續(xù)的閱讀。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，就會(huì)“讀不下去”，即便反復(fù)閱讀也很難將文章的內(nèi)容吸收。因此，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，也可以讓學(xué)生看課文后的練習(xí)題，并讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，找出問題的答案。學(xué)生有了一定的閱讀目標(biāo)之后，就不會(huì)漫無目的地閱讀，加快閱讀的速度，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息量，從而提高了閱讀的效率。

三、提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

很多學(xué)生在閱讀過程中沒有注重閱讀的質(zhì)量，閱讀過程中抓不住重點(diǎn)，讀完之后猶如水過鴨背，閱讀的效率與質(zhì)量較為低下。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。不同類型的文章，應(yīng)當(dāng)從不同的角度去分析，不但要欣賞故事的情節(jié)，也要注重文章的一些較為精彩的段落描述的手法，文章中一些較為優(yōu)美的句子，以及文中詞語、成語的運(yùn)用等，并讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)作者的意圖進(jìn)行揣摩，了解作者所想要表達(dá)的情感等，能夠真正從鑒賞的角度來進(jìn)行閱讀。

以情景劇《雷雨》為例。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行《雷雨》閱讀前，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，讓學(xué)生對(duì)寫作背景有一定的了解；學(xué)生在閱讀時(shí)，便可以將文章與當(dāng)時(shí)的寫作背景聯(lián)系起來，就很容易理解文章的中心思想。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧，以及文章鑒賞的技巧。

語文是高中階段重要的學(xué)科，閱讀又是語文最為重要的組成部分，高中語文課堂閱讀的實(shí)效性對(duì)于學(xué)生的閱讀水平以及日后的閱讀習(xí)慣都會(huì)造成很大的影響，教師應(yīng)當(dāng)注重語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變學(xué)生閱讀過程中的不良習(xí)慣，克服學(xué)生在閱讀過程的弱點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平。

張雪姣，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。