如何提高初中語文閱讀教學的有效性

閱讀教學對學生來說占據著重要位置，既能培養學生的閱讀能力、理解能力，也能培養學生的思維能力和語言表達能力。傳統的初中語文閱讀教學方法，已經不能適應當前學生語文學習的需求，如何提高初中語文閱讀教學的有效性是值得初中語文老師思考的問題。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學的重要性

語文閱讀能力中包含了對文中有效信息的接收能力以及對文章中文字的處理能力，在平時的工作和學習中，更多的是對閱讀的文章要進行分析，總結出有效的信息。比如和他人簽訂合同時、讀報紙時，人們首先是對文本進行閱讀，接下來就是對內容進行分析。在生活和工作中，閱讀能力是一種不可或缺的能力，因此提高學生的閱讀能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎，是初中語文老師應該做到的事情，而加強對學生的語文閱讀指導就是實現這一目的的直接、有效的方法。隨著教育的改革，新課標的實行，教育的相關問題也成為人們越來越重視的問題，教育也要求系統化和專業化，這就為老師提出了更高的要求[1]。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

首先，語文老師要做好充分的課前準備。

充分的課堂準備是教學質量的一個重要保證，老師在課前應該熟悉掌握文章的內容，并在此基礎上，有自己對文章的分析及見解，再為學生制定科學、合理的學習目標；學生在課前都需要對文章做一定的預習，這樣在課堂上的學習效率也會隨之加快。因此，為了學生的預習效率更高，老師應該對學生的預習給予適當的指導，讓學生找到自己的學習目標，在閱讀時不會出現盲目的情況，能夠有針對性的預習文章，提高了學生對文章的分析和理解能力。學生可以查閱相關的資料，將文章的內容，每個段落的意思，文章的中心思想等進行嘗試性的理解。通過預習，可以讓學生充分了解到作者的寫作意圖、寫作手法以及寫作方式，讓學生體會到作者當時在寫這篇文章時的思想感情，讓學生與作者感同身受，這樣在學習時，學生就會深入到文章的學習中，也更能理解文章中蘊含的美和情感。

如在學習《從百草園到三味書屋》時，老師可以讓學生從了解文章作者開始，讓學生去查閱魯迅的人生經歷以及寫這篇文章的時代背景，在此基礎上學生會更加投入到文章的學習中，站在作者的角度上去閱讀和理解文章中所要表達的思想感情和寫這篇文章的用意。

其次，語文老師要合理地設計課堂教學，讓學生融入到閱讀情境之中。

環境對于人的影響是潛移默化的，好的課堂環境對學生的學習產生推動作用，可以讓閱讀教學變得更加生動和豐富，學生在這種氛圍下就會更加積極的學習，從而提高自己的語文閱讀能力以及語文素養。要想達到這一效果就需要老師在閱讀教學中，能夠認真的分析閱讀教材，結合每節課的主題，做出不同的設計，讓學生通過老師的課堂設計，融入到閱讀意境之中，能夠自由的發揮自己的想象，加深對閱讀內容的深入理解。培養學生的理解能力以及分析問題的能力，為學生日后的學習和生活奠定堅固的基礎[2]。另外，老師的教學手段要多樣化，結合當今社會的發展需求，可以在教學中引入現代化的教學手段，比如采用多媒體教學作為教學輔助，并能夠不斷的更新以及創新自己的課堂設計。

再次，語文教師要根據學生的不同差異，采用因材施教的教學方法。

學生在知識的接受和理解上存在差異是正常現象，學生的理解能力也是一樣，理解能力好的學生在閱讀時效果可能就比較好，理解能力不好的學生，可能在閱讀方面的學習就會落后，這時老師應該做的就是不放棄任何一名學生，采用因材施教的方法，找出學生存在的問題與學生具有的優勢，辯證的看待學生，平等的對待每一位學生，并且對于學生的不足要進行有針對性的幫助和鼓勵，盡量減少學生之間的差距，讓學生找到對閱讀學習的信心。語文老師應該幫助學生正確的認識自己，找出適合自己的語文閱讀學習方法，讓學生能夠快速的進入到學習狀態中。老師應該教會學生去學習，這才是教學的真正意義，而不是一味的教[3]。老師要充分運用教材進行教學，讓學生通過學習可以從中領悟和掌握正確的學習方法。例如，在講授《偉大的悲劇》時，要因材施教，讓閱讀能力不是很好的學生采用朗讀的形式進行課文閱讀，讓學生自己集中注意力，讓自己帶著感情去閱讀，去體會課文中要表達的情感。而那些閱讀能力優秀的學生，老師應該繼續多教學生一些知識，比如閱讀技巧的拓展，教會學生略讀、跳讀等閱讀技巧，讓學生能夠在短時間內就能掌握課文的中心思想。為學生提供科學的閱讀學習方法，提高學生的語文閱讀能力。

還有，語文老師要創建良好的課堂環境，調動學生學習閱讀的興趣。

在以往的語文閱讀課堂教學上，老師通常都是采用灌入式的教學方法，老師在上面講，學生在下面聽，老師與學生之間的互動和交流很少，課堂氣氛也比較單調沉悶。而初中生正處在好動、好奇心強以及有豐富的想象力的階段，語文老師要能夠合理的利用學生的這些特點，營造出活躍的課堂氛圍，調動學生的興趣，讓學生喜歡上閱讀學習。比如在教學中可以采用多媒體播放一些和閱讀內容相關的影視資料，利用多媒體的優勢，將畫面生動的展現在學生面前，能夠調動學生的積極性和學習興趣，進而主動的去學習[4]。比如《駱駝祥子》的學習中，老師就可以利用多媒體給學生播放這部電影，學生通過觀看電影，學習的興趣會被充分的調動起來，繼而投入到學習中去。

另外，語文教師要重視對文本內涵的思考，做到畫龍點睛。

初中的語文教材文章的選擇都是比較有內涵的，初中的學生的價值觀還未成形，這些文章的選擇也是為了能夠幫助學生形成正確的價值觀，因此老師在進行閱讀教學的時候，除了閱讀的技巧以外，也應該注重學生對文章內涵的理解，讓學生明白文章的深層含義，在學習閱讀的同時樹立正確的價值觀。閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力以及理解能力，更重要的是通過學習，學生能夠真正的明白文章所傳達的價值信息，對生活有所感悟。因此老師在閱讀教學中應該讓學生閱讀完后，討論出文章中的思想，并且讓學生自由的發表自己的觀點，在聽完學生的觀點后，老師再給予指導，對學生不對的地方進行糾正，正確的要給予表揚，長期如此，學生就會逐漸的對閱讀的文章能夠作出正確的判斷，從而促進他們樹立積極向上的人生觀、價值觀。

如，在學習《盲孩子和他的影子》時，老師在進行教學時，可以先讓學生自己閱讀課文[5]。學生閱讀完后，通過與同桌或者身邊的人進行討論，討論出自己認為的文章中心思想，在學生討論出“應該關愛弱者，只有愛才能讓他們感受到生活的光明和美好”的主題后，可以再讓學生討論一下“怎么幫助弱者”，通過對課文的學習以及討論，讓學生領悟到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，能夠提高學生的人文素質，幫助學生認識“樂于助人”這一美好品德；也讓學生體會到自己是課堂的主體，提高學生的學習熱情和學習效率。

最后，語文教師要提高自身素質，對學生實行正確的引導。

初中的語文教學質量和老師的教學水平是分不開的，決定了學生的學習效果，老師作為課堂中的引導者，應該充分發揮出自己的引導作用，為學生的學習提供正確的指導，老師需要不斷的提高自己的素質和水平，在進行語文閱讀教學時，除了要營造出活躍的課堂氛圍以外，還要讓學生充分發揮自己的想象力，學生在閱讀中遇到不理解的地方要給予及時的指導，通過對學生正確的引導，慢慢培養學生解決問題的能力。

總之，通過對語文閱讀有效性教學的重要性以及提高閱讀教學的策略分析，可以看出閱讀教學在對學生能力培養上的積極影響，初中語文老師應該在教學中教授學生正確的閱讀方法，給學生提供正確的引導，不斷的提高自己的素質和水平，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，重視對文本內涵的思考，讓學生通過學習完閱讀內容后，樹立正確的價值觀，也提高自己的閱讀能力，有利于學生日后的學習和生活。

參考文獻：

[1]李珅梅.淺談初中語文課堂閱讀教學的有效性[J].新課程（上）.2011（01）.

[2]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇.2011（04）.

[3]郭建路.初中語文閱讀教學有效性的反思[J].華章. 2011（11）.

[4]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊. 2010（11）.

[5]童肖留.談新課改背景下語文閱讀的有效性教學[J].現代語文（教學研究版）.2011（05）.

曾鳳貞，教師，現居福建漳州。