論析小學數學教育中情境教學作用及實施方法

文昌吉

摘要：新課程改革要求在實際教學過程中要重視學生的主體位置，所以，在實際教學過程中應規劃合理的教學情境與調教，保證學生的學習興趣和動力能夠有效帶動，帶領學生主動參與到教學中。文章重點針對小學數學教育中情境教學的作用、實施情境教學的方法及需要注意的內容進行了論述，希望能夠提升小學數學教育的效率和質量。

關鍵詞：情境教學；小學教育；數學；教學質量

數學課程問題的產生主要是來源于數學情境，而數學行為的形成也是建立在數學情境之上的，通過對數學情境中的信息做出分析處理而形成相應的問題。在實際數學教學中通過將數學學科與環境的有機結合，讓學生能夠在真實或模擬的環境中認識數學，了解數學。對于小學生而言，課堂上的數學教學具有邏輯思維復雜、內容抽象等特征，不利于教學的開展，如果將抽象的數學概念植人到現實情境之中，那么能夠更好的讓學生體會到數學的具體性、必要性，從而產生對數學的學習樂趣。所以，結合教學情境的數學教育能夠激發學生的想象力，積極思考，培養創新能力并形成濃厚的學習興趣，對學生在數學學習方面能夠起到很大的促進性作用

一、情境教學模式在小學數學教學中發揮的作用

1.有效帶動學生學習數學的熱情

眾所周知，小學階段是學生接受正式義務教育的初始階段，也是培養學生良好學習習慣的關鍵階段。這一時期的學生不管是在心理上還是身體上發育都不健全，導致在可讓學生中不容易集中注意力、好奇心強、愛做小動作。而小學數學教師恰巧可以根據小學生這一特征開展工作，教師可以設定一些學生比較感興趣的話題引人到教學當中，由話題引出教學內容，這樣有利于將學生的眼球都吸引到情境話題之中，從而能夠增強學生對于知識點的記憶，也使得學生能夠對于數學知識的學習產生濃厚的興趣。

2.促進師生之間良好關系的建立

小學時期的學生依然停留在兒童階段，喜歡做游戲、玩耍、好動，所以教師可以結合這一特點創建游戲情境，讓學生將教師當做朋友一起互動玩耍，有效的促進了師生良好關系的建立，將學生與教師之間的關系拉近。拉近師生距離無疑不是提高教學質量的最佳途徑，能夠取得事半功倍的教學效果。

3.激發學生內在學習潛能

在教授小學數學課程內容時通過創設情境對學生提出相應的問題，讓學生積極發表自己的想法，這樣能夠培養學生主動動腦學生的意識，讓學生的思維一直處在積極活躍的狀態中。在小學實際教師應該為學生提供思維發散的機會，積極鼓勵學生提出自己的見解、自己的想法在教學中多從實際生活出發，激發學生的興趣，引導學生開展探究活動，使學生積極自主的獲取知識，從而能夠給與學生更大的思維自由，充分發揮學生的潛能。

4.使學生智力因素得到有效激發和強化

在實際教學過程中確保數學情境在優質的條件下發生和發展的話，那么便可以影響學生形成一個良好的學習狀態，并在這一狀態下將自身的智力因素全面激發和強化，從而使學生能夠更深入、全面的掌握和理解所學知識內容。教師在課堂中發揮著引導者和設計者的作用，應該為學生創造良好的教學情境，以激發學生的靈感、啟迪學生的心靈、點燃智慧的火花，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。所以，在教學過程中，不急于講授新課，而是先根據學生已有知識，在良好的氛圍中與學生共同探索對知識點的認識，這種教學方式能夠讓學生積極參與進來。

二、小學數學教育中情境教學的實施策略

1.接近于日常生活的情境教學

生活中無處不在的存在著數學的身影，尤以小學數學最為典型，在生活中的應用也最為廣泛。如果將生活中的數學問題加以研究、應用，那么會使學生感到非常的貼近，有種強烈的學習欲望毋庸置疑。小學教育時期的學生在從身體及心理上發展的都不成熟，對于事物難以保持長時間的注意力集中，且數學本身就是抽象的學科，導致學生們不愛學習，這就需要數學教師引人生活中的事例，貫穿在課堂上使學生能在老師設定的情境中思考數學問題，增加課堂教學的趣味性，培養學生學習數學的興趣。

2.以興趣為基礎的情境教學

興趣是最好的老師，無論學習什么知識，興趣是最重要的，所以培養學生們學習數學的興趣最好的辦法就是創設情境用此來激發學生的興趣，促進學生積極主動的學習。在講述“分數的大小比較”時，設計這樣的故事引人：西天取經的路上，師徒四人在炎熱的天氣里繼續趕路，豬八戒口渴了找到了一個大西瓜，他心想，四個人平分西瓜，每人得到四分之一，我老豬這么辛苦，我應該分五分之一，于是回去以后，提出來要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答應了，結果豬八戒吃了虧。故事講完了，要趁此機會啟發同學，培養興趣，這樣的數學情境，讓同學們很快就對新知識產生了興趣，增強了求知欲望，更好的促進了學生對數學的學習。

三、情境教學中應注意的問題

1.情境教學一定要服務于教學目標

以問題為導向的數學情境教學，符合把數學思維能力的培養確定為數學教育教學的核心這一目標，培養了學生萌發數學問題的意識清境的創設不能一味關注情趣性而忽略教學主題，導致學生不能掌握知識技能，反而成為課堂教學的障礙清境的創設要貼近學生的生活，最好學生有相關的感受和體驗，這樣有助于學生接受，更好的完成教學目標

2.需要合理把握情境的真實度

我國的教學形式是班級授課制，這種方式決定了學生無法進行絕對的自主學習另一方面，由于數學的抽象性和枯燥性鑒于這兩方面，數學老師需要優化設計教學內容，當好導師的角色，使學生對知識的每一次深人通過每節課來實現創設真實的情境，用恰當的方式將新內容形象的展現，順利的解決新問題，完成教學任務。

3.情境教學要講究效率

教師實現課堂效率最大化的方式應是充分利用情境教學這種教學手段提高數學課堂教學情境引發興趣、誘導思考的效率數學教學的突出特點就是其科學理性，這也決定了其枯燥的特點突出情境教學的效率性，能改善數學課堂的枯燥乏味，同時能引導學生建立數學的理性思維所以，對情境教學的創設原則要秉著“寧缺毋濫”的原則。

四、總結

情境教學能夠將原本枯燥無趣的課堂變得豐富多彩，以此帶動學生學習的興趣和積極性。在小學數學教學中運用情境教學能夠將數學知識的呈現方式變得有趣生動，從而帶動學生自主探索、實踐、研究的動力，有效的改變了學生的學習方式，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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