文言文教學的一點思考

學習文言文，學會積累是學生提高學習效果的不二法門。但現在的文言教學課堂上許多老師津津有味地梳理文言字詞，而學生則是有眼無神地坐在那兒，索然無味。那么，文言文教學究竟該如何教呢？其實應該把朗讀、積累有機地結合起來，真正地教會學生如何去學習文言文。

一、注重學科特色，朗讀為主

不管是現代文、詩歌，還是文言文的教學，朗讀、品讀、誦讀應該是最基本也是最重要的教學原則和方法。對于文言文的學習來講，朗讀教學應該是文言文教學的最基本也是最重要的方法。在過去的私塾里，老師總是要求學生們先熟讀，不管懂不懂，讀熟了再說。而現在語文課本中所選用的文言文，其實有很多都是很淺顯的，多讀幾遍學生們基本就懂得大概了。在熟讀的基礎上再去進行教學，那樣會很容易。現在的教學改革一直強調的是學生為課堂主體，老師發揮主導作用，但很多老師的思想還未轉變過來。如果在文言教學過程中，我們還執著于字詞的講練到位，還執著于字字落實，那么，學生的主體在哪兒？教師的主導又從何說起？

在文言文教學過程中教師要充分地發揮學生的主觀能動性。通過反復地朗讀，在讀中發現問題，帶著問題去讀，去思考，去探究，這比字字落實，讓學生死記硬背要好得多。所以，如果有一天，學生對我們的課堂缺少了興趣，提不起精神，千萬不要批評學生不思考。因為，那不是學生出了問題，而是我們自己的教學出了問題。

二、注重學習方法，積累為輔

縱觀各地的中考文言題型，無一例外，文言字詞解釋和句子翻譯是必考題型。那么，如何在所學的眾多文言文中去扎實地把握字詞解釋，就成為老師和學生都很重視的問題。

很多老師在帶領學生學習文言文的時候，都是采取串講的方法。從短期來看，串講能幫助學生快速掌握文言釋義。但從長期來看，這種方法不利于學生的文言積累，而且會導致學生對學習文言文失去興趣，無助于提高學生的文言理解能力。那么，我們就要找到一種行之有效的學習方法，既有助于學生掌握文言釋義，又有助于學生有持久的學習興趣。

其實，我們在教學文言時，可引導學生把新知和舊知結合起來，在學習新知的同時，不忘舊知，達到一個不斷鞏固的效果。在文言文中，有不少的重點字詞，如“之”這個詞，在不同的文言文中都會出現，所以有很多的用法：代詞、助詞、動詞等。而就助詞這一用法而言，又分成結構助詞、主謂助詞、音節助詞等。當我們學習中遇到這個詞，就可以提醒學生適時地總結歸納已學的各種不同的用法，以達到鞏固積累的作用。做得多了，學生自然就掌握了。

在文言字詞的特殊語法現象中，常見的有一詞多義、詞類活用、古今義、通假字等，我們在遇到這類字詞的時候，也可以運用總結歸納的方法，達到鞏固積累的效果。如“坐”這個詞，《鄭人買履》中“置之其坐”的“坐”解釋為：座位（名詞）；《晏子使楚》中“王曰何坐”的“坐”解釋為：犯罪（動詞）；《口技》中“眾賓團坐”的“坐”解釋為：坐著（狀語）等等。

三、注重學習效果，訓練為輔

對于文言課文的學習，這只是我們學習文言文的第一步，最終要達到的效果則是讓學生學會如何學習文言文。從目前文言文考試的內容來看，呈現在試卷上的都是學生不熟悉的文章。面對這樣的現狀，我們老師在平時安排文言教學的時候，不能僅僅盯住課本，還要能為學生提供大量的課外文言文，讓學生去讀、去理解、去練習。

在訓練學生如何學習文言文時，首先通過朗讀，讓學生能說出文章的大概內容，這是首先要做到的。其次，讓學生自己模仿試題模擬幾個小練習，自己做。因為在考試試題中，對文章內容的考察也是很重要的，同時也是學生容易失分的。如2016年南通中考語文試卷考了陸游的《煙艇記》，第12題請談談你從下面兩句中讀出的弦外之音：（1）醉則散發扣舷為吳歌，顧不樂哉！（2）意者使吾胸中浩然廓然，納煙云日月之偉觀，攬雷霆風雨之奇變。像這道題目，如果學生讀不懂文章，不了解陸游的生平經歷、思想抱負，就會無從下筆。所以，我們平時也要側重于對學生加強文言訓練，看得多了，做得多了，眼界自然就寬了，就能以不變應萬變，做到胸有成竹。

除此之外，課內到課外文言文遷移也是必要的。語文教學方法要不斷推陳出新，與時俱進。只有這樣，語文課堂才能始終充滿活力，學生才能始終充滿激情，語文的課堂教學生命之樹才能始終長青。

祝春勇，教師，現居江蘇海安。