如何提升初中生語文素養

初中語文教學除了知識傳授目標之外，還必須重視學生在人文素質和德育素質方面的培養，提高學生綜合語文素養。但在現階段的初中語文教學中由于過分強調智力教育、應試教育，在培養學生的語文綜合素養方面還存在這樣那樣的缺陷。如，在學生的書面表達能力上，很多學生仿寫能力比較強，但很少能夠寫出自己真實體驗和感悟，這也恰恰是學生人文素養和個性缺失的表現。那么，在制訂初中語文教學方案時，語文教師究竟如何提升學生的語文素養呢？

一、讓語文學習生活化，收獲語文學習情感

初中語文教師除開展常規的語文課堂教學外，還可以引導學生通過日記、隨筆等學習形式，讓學生將在生活體驗中的情感用文字表達出來，實現語文課堂學習與生活學習的有機結合，促進學生語文綜合思維能力的有效培養。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，這是培養學生情感素養和人文素養的關鍵階段，課內語文教學與生活化學習的有機結合，可以引導學生確立起語文學習的積極情感，逐步培養學生的學習興趣，真正愛好語文、喜歡語文。

比如，在學習《濟南的冬天》之后，語文教師一定不要僅僅把教學視野限定在課本和課堂之內，而是應當引導學生多觀察現實生活中春、夏、秋、冬四個季節的景色變化，要多發現生活中的季節變化之美，多記錄生活之美，這樣才更能凸顯語文課堂教育的實際意義，避免了語文課堂教學的枯燥與乏味，讓學生收獲語文學習上的積極情感。

二、知識積累自主化，加強語文知識內化

語文知識的學習，重在平時的積累，所以語文教師要積極培養學生在日常生活中的自主學習意識，引導學生在課堂內外都注重語文知識點的搜集、學習、積累以及消化，逐步完善自己的語文知識結構。同時，在語文知識的積累過程中，學生要多思考、多運用，從而獲得更多的生活經驗和知識素養，讓學生對語文知識的學習具備自主意識。在初中學生群體中，學習成績的兩級分化開始日益嚴重，這更需要語文教師多對學困生加強學習指導，減少統一化、標準化的教學，提高語文教學的個性化，鼓勵學生多選擇自己擅長和喜歡的學習方式開展自主學習。

如，在《小石潭記》的教學后，語文教師可以針對“旅游”專題培養學生的自主學習意識，鼓勵和引導學生在外出旅游或游玩時搜集語文知識、學習語文知識。如對于旅游景點中看到的陌生詞匯可以記錄下來，現場咨詢父母或游伴，也可以課后查字典進行識記。此外，語文教師還可以鼓勵和引導學生寫游記，讓學生結合自己的旅游經歷或者對身邊自然景觀的仔細觀察，有意識地積累寫作素材，并進行大膽的創作，讓學生發散自己的寫作思維，將課內所學語文知識與課外知識積累有機結合，不斷提高個人的語文知識素養。

三、自主創作個性化，提高知識應用意識

初中生語文素養的培養，在很多時候都是通過學生的口語表達和書面表達體現的，所以語文教師要鼓勵學生利用所學知識進行大膽的創作，提高學生的知識應用意識。在讓學生進行個性創作時，語文教師要減少不當干預，注重學生個性化素質的培養，增強教育指導的開放性，讓每一個學生的語文素養都可以得到進步和發展。

例，在初中語文的寫作教學中，應積極引導和鼓勵學生進行個性化創作，幫助學生養成良好的自主寫作習慣，讓學生堅持讀寫結合，做讀書筆記，寫讀后感，也可以讓學生根據自己的想法進行隨意創作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中變得更加積極、主動，實現個人知識素養的良性發展。同時，教師要積極引導學生養成積累寫作素材的良好習慣，例如在課外觀看《中國成語大會》這檔電視節目后，教師就可以引導學生就剛學到的成語進行講故事訓練，或者將成語應用到自己的寫作中，這對學生語文素養的提升大有幫助。

總之，在初中語文教學中，提升學生的語文綜合素養是非常重要的教學任務，初中語文教師一定要充分尊重學生的個性化素質，凸顯學生在語文學習上的主體地位，注重學生自主學習意識和良好學習習慣的養成，引導學生學會觀察生活、體驗生活，在生活中積累語文知識，開闊語文學習視野，訓練知識應用思維，收獲語文學習的積極情感。

唐廣祥，教師，現居江蘇灌南。