如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

未來科學(xué)家指出：未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在積極自覺的學(xué)習(xí)行為之上。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣呢？筆者從以下三方面方面來闡述：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

“興趣是最好的老師”，我國(guó)偉大的古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！狈彩露夹枰d趣的激發(fā)，沒有興趣的激發(fā)很難成功。語文自主學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望，自主學(xué)習(xí)才具備了內(nèi)驅(qū)力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才會(huì)變得自覺而且積極，學(xué)習(xí)過程中思維才會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。所以，作為語文教師，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，變“讓我學(xué)”為“我想學(xué)”“我要學(xué)”，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的首要環(huán)節(jié)。

二、給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

古人云：”予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！闭Z文大師葉圣陶先生也告誡我們“教是為了不教”。給予學(xué)生方法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要保證。比如：筆者在指導(dǎo)初一年級(jí)學(xué)生閱讀古典名著《西游記》時(shí)，教授學(xué)生精讀和跳讀的方法。所謂精讀就是指細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。精讀就是細(xì)讀，就是精思，就是鑒賞。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，一借芭蕉扇被騙后，沙僧、豬八戒、唐僧三人關(guān)于是否“西行”的對(duì)話，表現(xiàn)了各自怎樣的心理？可以這樣概括：沙僧認(rèn)為“進(jìn)退兩難”，為取經(jīng)前途擔(dān)憂；豬八戒向“揀無火處走”，其一貫的“散火”想法再次復(fù)燃；唐僧“直欲往有經(jīng)處去”，表達(dá)了堅(jiān)定不移的取經(jīng)決心。跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié)，比如書中一些描寫人物外貌、打斗場(chǎng)面或環(huán)境氣氛的詩詞等。學(xué)生有了明確的閱讀方法，再經(jīng)過反復(fù)的閱讀與探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)逐漸改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸提高。

三、注重評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的興趣而努力地學(xué)習(xí)，但當(dāng)興趣點(diǎn)淡化或消失時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭也就隨之大大減退。那么，如何讓學(xué)生持續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？筆者認(rèn)為，恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)手段必不可少。語文課程改革指出，要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元性。例如：在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用大組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)。首先，把全班學(xué)生盡可能均衡地分成兩個(gè)大組，并擬好組名，把組名寫在黑板上。積分形式采用加分制，加分項(xiàng)包括：預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高、主動(dòng)朗讀課文、積極回答課上問題、勇于提出質(zhì)疑等等，加分項(xiàng)盡可能地考慮了各個(gè)層次的學(xué)生，黑板上的分?jǐn)?shù)也是動(dòng)態(tài)生成的，這樣就能激發(fā)學(xué)生不斷地投入學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣始終不減，學(xué)習(xí)效率不斷提高。當(dāng)然，為了讓這種評(píng)價(jià)形式長(zhǎng)期有效，筆者采用每節(jié)課一小結(jié)，每周一大結(jié)，每個(gè)月終極總結(jié)表彰的辦法，學(xué)生有了短期和長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)價(jià)的激勵(lì)，逐漸克服被動(dòng)的心理，養(yǎng)成自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣并非一日之功，它需要教師投入時(shí)間、精力和智慧，更需要教師不斷探索和研究，努力研究學(xué)生的實(shí)際情況，讀懂新課標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，尋找更切實(shí)可行的有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在自主中得到鍛煉和提升。

李濤，教師，現(xiàn)居北京朝陽。