高中語文集體備課有效性的幾點思考

俗語云“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，意在告訴人們人多智慧多，面對某一問題，經過大家商量討論，就一定能想出最好的辦法來。高中語文集體備課亦是如此，面對同一個問題，同一篇課文，唯有盡備課組成員集體的智慧，才有可能尋找到更好的途徑，寫出更科學有效的教案，教者教時方顯其卓越的智慧，學者學時方能感受學習之樂趣。那么，教師如何做才能使集體備課更有效呢？筆者從下面三個方面談談自己的認識：

一、集體備課的必要性

隨著新課改的進一步實施，高中語文集體備課勢在必行。首先從高中語文課程分布來看，高中語文必修課本五本，選修課本七本，課外讀物四五本，如此多的課本，在有限的三年時間里如何既不重復又很有效地教給學生，顯然，憑一人智慧是很難實現的。其次從語文課本內容看，必修課本五本，每一個單元涉及內容不同，有近現代詩歌、散文、小說、科普類文章等，有先秦諸子散文、古代小說、戲劇等，有各種文體的寫作等等，語文老師如何整合，如何選擇，如何有主次之分，如何深入淺出地教授給學生，這些問題對單個老師來講也面臨著巨大的挑戰。最后從語文老師自身的專業水平講，語文老師由于受學歷、教齡、喜好、教態等多種因素的制約，他們或許在很多方面有自己的優點，但是有些方面的缺點在所難免。如果語文老師能夠真正認識到新課改對語文集體備課的需求性，能認識到自身的不足，那么，語文老師就能夠認識到集體備課的必要性。而且集體備課的必要性也是新課改的產物，是適應當代教育教學規律的。

二、集體備課的有序性

高中語文的集體備課不是“三天打漁兩天曬網”，也不是“東一榔頭西一棒子”，而是一個系統性工程。在這個系統性工程中，個體的語文老師很難實現備課的有序性，只有集體備課才能完成這一任務，所以集體備課的有序性就顯得尤為重要。作為備課組成員，要在備課組長的組織下，制定教學計劃既要有一個月、一學期、一學年的短期、中期計劃，更要有三學年的長期計劃；既要有單元教學計劃，又要有閱讀、寫作教學計劃；既要有重難點課文講解計劃，又要有自讀、精講課文計劃；既要有彰顯學生個性的教學計劃，又要有體現班級凝聚力的教學計劃……凡此種種，都需要有序性。那么，如何讓個人的有序達到集體的有序，如何讓各個階段的有序既合理又有可操作性，這就需要備課組成員集體討論，在談個人認識，個人教訓，個人經驗中不斷總結、提升，進而形成備課組集體的智慧。

三、集體備課的科學性

高中語文備課組集體備課，不是人人從必修一備到必修五，不是人人從選修的每一篇課文備到最后一篇課文。集體備課應該有合理的分工，應該講究科學性。備課組的分工要結合備課組各個老師的優點進行。有些老師擅長詩歌教學，有些擅長小說、散文、文言文、寫作教學等等，備課組應該讓老師們備自己的優勢單元，然后再拿到備課組會上集體討論，共同協商，最后形成備課組的教案。其他老師在具體教學過程中可結合自己和班級學生的實際情況加以修改，進而形成自己的教案，這樣老師在備課時壓力減小，同時，他的主觀能動性得到了極大程度的提高，備出的課可行性更高。同樣，備課組在聽課方面也應有所選擇，根據老師自身的特點選其優秀課堂讓老師去展示，這樣講課的老師們自信心會更高，聽課的老師也受益匪淺。

總之，高中語文教學要有效必須集體備課，語文教學工作者一定要摒棄過去的單打獨斗思想，轉變觀念，利用備課組提供的這一平臺，盡可能彰顯個性，發揮才能，讓高中語文課堂充滿智慧的光芒。

石軍紅，教師，現居甘肅涇川。