如何培養(yǎng)小學生學習體育的興趣

劉世欽

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。體育學習興趣是小學生對體育學習活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣，把教學提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，把學生潛在的積極性調(diào)動起來，才能更好的完成預先設(shè)定的教學任務。如何培養(yǎng)學生學習體育的興趣呢？

一、建立和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段

對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學習過程，都會導致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，甚至發(fā)展為恐懼。因此，在課堂上，我們要最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立自信心，形成練習興趣。

大家都知道，學生喜歡哪位老師就喜歡上哪位老師的課。教師上課時教態(tài)優(yōu)美自然，態(tài)度和藹，學生會親近你，覺得老師沒架子，好接近，不會使學生產(chǎn)生畏懼老師的感覺。老師講解具體生動，示范正確優(yōu)美，學生覺得是美的享受，能給學生留下深刻印象。從而學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情或一個眼神一句話都直接影響和諧的課堂氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的信心。要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點，如當他們完成動作有進步進（即使是很小很小的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，會意的一笑，學生的精神上都會感到滿足，從而提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，高度的組織紀律性是組織教學的前提，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學生喜歡你親近你，讓學生在心情舒暢中上好體育課，同時也培養(yǎng)了學生學習體育的興趣

二、教學手段要多樣化 教學方法要趣味化，

小學生愛新鮮，喜歡“玩”、“樂、趣”，厭煩過多的重復單調(diào)枯燥的練習是小學生的天性。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作、兩手放在不同部位的走、前腳掌著地的走、聽音樂走、走成各種形狀等多種形式，來完成走步的教學任務。便于創(chuàng)高情境教學的教材，老師要做好課前準備，創(chuàng)編故事情節(jié)，順著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展，讓學生不知不覺的就完成了練習。如教學快速奔跑靈活躲閃這樣一個教材，老師可創(chuàng)設(shè)情境：小兔在山坡玩耍，這是來了幾只大灰狼，小兔見狼就跑就躲，狼見小兔就追。這個情節(jié)可以設(shè)計一個游戲“小兔鉆樹洞”。這樣讓學生在快樂有趣的游戲中完成了快速奔跑靈活躲閃的練習。針對小學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，可以把講故事、猜謎語引進課堂。如教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

三、重視個體差異因材施教

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格等存在不同差異，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教和結(jié)合實際。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學生的個性發(fā)展。對不同性格和體質(zhì)的學生要區(qū)別對待。對那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關(guān)心和指導他們發(fā)揮自已的特長，提高體育成績。對“體育差生”要多鼓勵多關(guān)心，耐心指導。只要有進步（哪怕是一點點）就要給予充分的肯定和表揚，從而更深刻地調(diào)動他們學習的積極性，培養(yǎng)自信心和對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、開展豐富多彩的課外活動提高學生體育興趣

根據(jù)學生的興趣以及學校實際情況組建一些體育興趣小組，如籃球隊、足球隊、田徑隊等。適時給予技術(shù)上的指點和引導，提高他們的技術(shù)水平，并組織他們平時舉行各種體育友誼賽，讓他們感受和認識體育更多的樂趣與意義，同時誘發(fā)更多同學的積極參與和對各項體育運動的興趣。利用每年舉辦的“校運會”、“籃球賽”、“拔河賽”等比賽項目和組織小型的班級比賽，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協(xié)作能力和集體主義精神，在鍛煉個人意志培養(yǎng)競爭意識的同時也培養(yǎng)了學生的體育興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)