談初一學生語文學習習慣的養成

王玲

捷克大教育家夸美紐斯說：“要去形成或培養一個人的品性和習慣，一定要在他尚未定型、柔弱的時候去形成。”

初一學生剛進人中學，正是使其形成良好的語文學習習慣的最好時機，更是關鍵期。否則，一旦壞習慣養成了，極其有害。比如：上課鈴響之后才開始找課本，影響聽課；寫字因為求速度而“龍飛鳳舞”，不能保質保量；讀課文一掃而過，不求甚解；寫作文不仔細構思，想哪寫哪，且不修改等等，這些都是壞習慣，非改不可，但已經形成就非常難改了。

那么，培養良好的語文學習習慣，對于初中起始階段的初一學生來說，其重要性就不言而喻了。作為語文教育者，我們都應該首先清楚地認識到培養學生好習慣的重要性，并在起始年級把握機會，嚴抓語文學習習慣。筆者認為，落實這個問題，主要要強調以下幾個方面的“習慣教育”。

一、培養做好課前準備的習慣

筆者要求學生在上課鈴響之前，就要在課桌上放好語文課本、工具書、學案（省實附中特色課文指導及練習題卷）、筆記本及其他學習用具。記得今年初一新生剛入學時，一開始上語文課就發現學生做課前準備的習慣比較差，上課鈴已經響過，老師已經講課了，許多學生才開始找課本，講課中某個環節要用學案等語文學習資料時，有的學生才急急忙忙翻找，一堂課短短的45分鐘，因此而沒跟上聽課速度的學生，就這樣白白浪費了幾分鐘。如此下去，每節課都浪費幾分鐘，那么語文課的課堂有效教學時間的損失是不可估量的。另外，這對老師的講課也是有影響的。于是我們向學生提出了做好課前準備的具體要求。經過一段時間的建議、要求、提醒、監督，學生的課前準備已不再慌亂，有了很大的改進，基本可以達到上課鈴聲響后，學生靜聽老師講課的效果。

二、培養查閱工具書的習慣

培養學生自覺查閱漢語字典、詞典的良好習慣是至關重要的，這不僅能幫助學生強化對詞語的理解，增加詞匯量，積累一定的語言素材，還能培養學生自主學習、主動學習的學習意識和嚴謹認真、實事求是的學習態度，可謂一舉多得。在閱讀課文的時候，學生難免會遇到一些生字，難以理解的詞語，一些不知道的成語典故等，這些知識恰是組成語文知識海洋的一滴滴水，不可忽視，更不能輕易放過，需要及時查閱資料，及時掌握資料，不積累這一滴滴水就不能匯成海洋。但在教學實踐中我們發現，學生在學習中往往對老師存在較強的依賴性，很多學生不愿查字典，嫌麻煩，經常是直接向老師請教答案，或者買一些教材詳解來直接抄答案。這樣不查字典的直接結果就是容易讀錯字音或寫錯字形，容易誤用詞語，望文生義。長此以往，學生更難以形成對語言文字進行正確理解和品味的好習慣，就會失去對語言文字的敏感性。

因此，幫助學生逐漸養成查字典等工具書的習慣，是語文教師在教學中不可忽視的一環。在學生隨口問字時，在預習課文尤其是“讀一讀，寫一寫”時，筆者都建議學生查字典；在學生查字典后發現特殊讀音或詞義時，筆者都給予學生鼓勵、表揚；甚至有時會讓學生比比誰查得快。這樣，學生就能意識到查工具書的重要，也能讓很多學生養成查工具書的習慣。

三、培養認真書寫的習慣

寫得一手好字對學生來說是終身受益的，因此必須把練字和端正書寫態度當做一項長期的工作來抓。我們在初中起始年級的具體做法是要求學生每天練字，基礎差的學生摹寫楷書，楷書已經寫得很好的可寫行楷；同時，要求學生認真寫好日常作業中的每個字，既要寫得工整漂亮，又要寫得快捷，并做到卷面整潔。除此之外，還要求學生認真寫好各科作業，并教導學生時時刻刻記得“提筆即是練字”。有的學生的卷面字體不理想，有的學生則因為學業量增加而開始只求速度不求質量，導致字體繚亂，所以只有當學生把這些要求形成良好的書寫習慣時，才能真正有所收獲，受益終生。

四、培養多讀書、多積累和做摘錄、勤練筆的習慣

“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”，這是東晉著名詩人陶淵明對書的癡迷；“書猶藥也，善讀者可以醫愚”，這是明代理學家朱熹的告誡。確實，經常讀書就會有所得并讓人變得聰明、智慧；還可以起到陶冶性情的作用。這也是提高學生語文素養的一種有效手段，提倡學生多讀書、讀好書，實際上是讓學生在讀書中不斷擴充自己的知識，充實自我，發展自我，形成獨立向善的性格，提高自己的人文素養，為進一步學好語文打下堅實的基礎。但是只讀是遠遠不夠的，對于初中生來說，做一些積累、摘錄，寫一些自己的心得體會是非常必要的，這就要求學生勤于練筆，做到不動筆墨不讀書。

語文的外延是十分廣闊的，因此學習語文知識關鍵在于平時積累。積累多了，知識面就會比較廣，在做閱讀練習時理解也會比較到位。寫作文也才能有話可說，有事可寫。學生一旦養成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩定并形成常態時，我們的教學工作會進行得更加順利，學生在語文學習中的難題也會更容易解決，這必然使學生今后的語文學習事半功倍，取得更大的成效。