初中語文多元化教學方法芻議

徐婧神

目前，教育的主要問題就是教學方法過于單一，一直沿用傳統的教學方法。教學方法沒有創新，導致學生在學習過程中缺少學習的主動性，同時，目前的教育不注重培養學生的發散性思維，使學生欠缺自我動手和自我思考的能力，顯然這樣不利于培養新一代的全能型人才。因此，進行語文的多元化教學是我們當前的主要任務，也是我們肩負的重要使命。

多元化教學方法主要包括兩方面的內容，一方面是教學內容的多元化，另一方面是教學思維的多元化。

首先，教學內容的多元化是指教師針對不同的教學要點，可以從多個方面系統地進行內容拓展教學。初中語文的內容是十分豐富的，這就為多元化的教學提供了很好的素材來源。初中語文不同于小學語文，小學語文更多的是教會學生如何讀以及如何寫，而初中語文則側重于培養學生的深度理解能力，在不斷的文學熏陶下，培養學生的人文素質等。特別是在當前新課程改革的背景下，初中語文教師要勇于突破，要能夠充分運用多元化的教學方法，傳遞優良的語文知識，不斷培養學生的各方面能力，塑造學生的優秀人格。

其次，教學思維的多元化是指教師能夠運用多元化的教學方法，培養學生的思維能力。思維能力包括總結能力、分析能力、判斷能力等各種能力。教師通過教學思維的多元化，能夠改善很多學生的單行思維方式，單行思維方式對于學生未來的發展是很不利的。教師要能夠幫助學生培養出更加多元化、更加靈活的思維方式，現代化的社會更加需要思維多元化的人才，才能更加適應未來社會的發展需求。

因此，教師在進行初中語文的教學過程中，要有意識地把多元化教學方法引入課堂教學中。

一、趣味教學，激發學生學習興趣

在新課程改革推行的過程中，新課程的標準就明確要求教師應當采用多種教學方法，在豐富教學活動的基礎上，激發學生的學習興趣。在傳統的初中語文教學過程中，如果語文教師將學生掌握古詩詞的量以及相關的語文技能作為教學活動開展的目的，這就要求學生在學習的過程中必須背誦古詩詞與掌握語文學習相關方面的技巧。由此就可以看出，語文教學活動中顯現出教學方法的枯燥性、乏味性。長此以往就會導致學生對語文學習的興趣逐漸降低，課堂教學效果顯著下降。因而。初中語文教師在面對此種狀況的過程中，應當依據新課程改革的標準，靈活應用多種教學方法，進而激發學生學習語文的積極性。學生在學習中能夠對語文學習產生濃厚的興趣，就會主動學習，學習時才會去探究，進而提高語文課堂教學的效率。例如，教師在講授李清照的《聲聲慢》的過程中，將與古詩相關內容講授給學生。同時應用多媒體技術將古詩中的場景表現出來，讓學生了解作者在何種環境下與心境下寫下這首古詩。

二、增強課堂交流，促進師生互動

新課程標準要求教師在教學活動開展的過程中應當將學生的主體性充分的體現出來，在課堂中加強師生之間的互動性，將學生引導到課堂教學活動中。傳統的教學方法，教師始終處于教學活動的主體位置，學生在整個課堂活動中處于被動的接受者位置。學生在教學中沒有充分的話語權。學生在這樣一種教學模式中，逐漸形成唯命是從的學習方式，不能充分地表現出自己的主體性位置。在新課程標準下，初中語文教師應當加強交流，促進師生之間的互動。在師生交流的過程中，教師可以有效地引導學生進行有效性學習。有效學習活動是教師有效教學活動的一種表現。教師鼓勵學生在學習的過程中學會質疑，鼓勵學生大膽發言，尊重學生之間的差異。在這樣一種教學模式下，不但可以讓學生提高學習的積極性，而且可以提高課堂教學效率。同時，初中語文教師還應該在教學活動的過程中貫穿合作學習，教師在教學中成為組織者與參與者，讓學生在學習中真正領會到學習的滿足性、成就感。學生通過有效的交流成為真正的學習主體，進而激發學習動力，調動學習的積極性，發展思維能力。

三、強調自主學習。提升學習能力

新課程標準明確規定，學生要學會自主學習、探究學習與合作學習，這樣才能提升自主學習能力。學生在初中階段學習的過程中，如果能夠增強自主學習意識，不僅對自己的學習具有促進作用，還能夠提高教師的教學質量。在初中語文教學實施過程中，要從多角度提高學生自主學習意識。筆者認為，針對學生自主學習意識這點，可以從以下幾方面著手。

首先，初中語文教師應當在教學活動中讓學生充分認識到學生是教學活動實施的主體之一。促使學生在學習的過程中能夠進行自我學習教育。

其次，教師在開展教學活動的過程中可以依據不同層次的學生開展具有針對性的教學活動。這樣對激發學生學習興趣具有促進作用，進而提高學生自主學習意識。同時，教師可以對那些對語文知識學習缺乏興趣的學生進行指導教育。在指導教育的過程中了解學生對語文學習沒有興趣的原因，進而采取相應的措施激發學生的學習興趣。這樣的教學方法其實就是我們日常所說的因材施教。

總而言之，在初中語文教學活動實施的過程中，教師就應當采用多元化的教學方法，促使學生產生學習興趣，提高學習效率。