給小學生一個展示美術想象力的空間

張懿厵

摘要：為學生創造一種興趣盎然、積極體驗、主動參與的開放的教學模式，進而達到激活審美個性，調動思維的積極性、激發藝術表現，訓練思維的發散性、激勵自我體驗，培養思維的集中性、鼓勵大膽創新，放飛思維的創造性，讓學生在開心、愉快的環境中發現美、欣賞美和創造美，是小學美術課堂教學所要達到的目標和方向。

關鍵詞：激活情趣；訓練思維；鼓勵創新；點燃火花

對于小學生來說他們的天性活潑快樂、天真純潔。他們很樂意接受美的事物，視覺很獨特，想象很豐富。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情與日俱增，尤其是進入小學后，對美的事物的追求更為強烈。小學美術直觀、形象、生動、易學，作為小學美術教育，如何順應學生的愛美要求，滿足他們渴求藝術享受的迫切心情，使學生在每一節美術課中興趣盎然，積極體驗、主動參與，進而達到激活審美情趣、放飛思維翅膀、點燃藝術火花的教育目標，是我們每一位美術教師應該認真研究和探討的課題。

一、發展小學生審美個性

英國杰出的思想家、作家、戲劇家、詩人莎士比亞曾經說過："有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"這就說明，對同一審美對象，不同的經歷、學識和情感個性就會有不同的審美意味和情趣。因而在實際教學中，教師要善于開拓學生的審美個性，充分發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品，使學生的情感與審美對象產生共鳴，審美的想象力就會得到自由發展。

小學美術教材，形式靈活多樣。但教師在運用教材時不應"死搬教材"，而是"活用教材"，就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根據學生的實際，或教學的需要，對教材進行改進和補充，使之更符合學生的認知規律和水平。這樣可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉快中接受美的教育。例如，四年級第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時，教材提供的圖案和范畫都很單調，如果直接用于教學，效果肯定會不好，于是教師要在理解教材編寫意圖的基礎上，以學生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創造全班學生在虹貓藍兔家做客的情境，讓學生結合生動的動畫觀察，探索虹貓藍兔家沙發靠墊的圖案有什么規律、顏色如何搭配、擺放，接著創設虹貓藍兔擺水果、糖果招待客人的情境，引導學生觀察擺放。最后引導學生參觀虹貓藍兔的房間，幫助虹貓藍兔設計房間墻面、地面的圖案，用這種自娛自樂、邊玩邊畫的教學方法，啟迪了他們的心智，培養了他們的想象力、創造力及個性品質。

再如，在欣賞梵·高的《向日葵》時，教師僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況，便讓學生自己看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫同時思考：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪些地方給你感受最深？然后鼓勵每一個學生都說出自己的看法。有的看到的是單純而明快的色彩，有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力，有的領悟到的是一種震撼人心的激情，有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊，有的則感到每朵花就像一團火焰。可見，激活學生的審美個性，可以啟發學生對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而最大程度地調動學生思維的積極性。

二、給小學生美術表現的空間

小學生作畫開始時多是憑印象來畫的，缺乏獨立性。教師在課堂上為鍛煉學生的發散思維，可采用"一問多思"或"一題多表現"等方法。如，畫"風"，可以設問：大風吹來時會出現什么情景？請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋。然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣。又如，教學《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學生想急迫表現自己創造奇妙的手偶形象的心情達到高亢時，教師便讓學生人人登臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象，還有的學生積極思維，小組做出了各種"百花齊放"的造型。真讓人目不暇給，擊節叫好，這樣聯系生活，創設環境的課堂，既激發了他們的創作興趣，又注重了美術與學生生活經驗的緊密聯系，使他們在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力。給了小學生藝術表現的空間增大了。學生很喜歡這種上課的形式積極性也是很高的。

三、培養小學生的美術個性

小學生好奇易興奮，教學時營造一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽結合，培養思維的集中性。例如，在美術工藝課堂里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定。而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索、思考，讓學生自己去發現和理解工具材料性能的多樣性、步驟的多變性、方法的豐富性。結果，學生所創造出來的圖案造型比起教師出示的圖案范畫要好得多，更豐富、更生動，學生對形象的掌握也更快、更準確。

四、鼓勵大膽創新，放飛思維的創造性

創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。例如，引導學生以"我愛家鄉風景美"為主題創作一幅風景畫時，老師課前先布置學生回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉的美。由于每一個學生的生活環境、心理個性不同，他們對美的感受也不大一樣。學生的作業沒有雷同，內容和形式都非常豐富，從不同角度多方位地體現出家鄉的美。因此，在教學中，應啟發激勵學生以自己的方式去發展美和創造美。讓學生走出教室，走入社會，可以激活他們的思維，展開想象的翅膀，在藝術的天空中自由翱翔。

總之，教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性。教師擁有智慧，才能給學生以智慧的啟迪，要求學生擁有創新思維，教師自己就必需擁有一雙發現創新的慧眼。其實創新的幼芽往往是在無意中生成的，教師要能夠及時發現，并小心翼翼地呵護和扶持，牽來春風，邀來陽光，促使其茁壯成長，那么課堂教學才會真正散發出獨特的靈性和魅力。