一對一個性化成功案例

王志宏

教師感言：許多高中學生首先對英語不感興趣，其次英語成績總是找不到提升的學習竅門，導致英語考試成績總是在某個位置徘徊不前，這時候學生和家長不知道該如何是好，該怎么辦？找一個好的老師進行輔導或者點撥是最有幫助的，但問題是英語老師如何針對這種類型的學生快速診斷學習癥狀并作出相應的學習方法調整才是關鍵。以下是我教學中真實的案例。

一、關于學生

1.學員情況分析：

孩子來自于一個溫馨和關愛的家庭，父母是一個有良好教育的父母.也許正是家里這樣的氛圍，讓她從小就有很好的學習習慣.學習也一直較主動積極，不太需要老師家長操心.但是由于學習方法的不正確，孩子經常達不到像別人滿意的那種感覺。英語成績老是在90-100左右.于是在高三的第二學期，孩子來到了輔導班，想通過老師的指導，突破目前這個狀態。

2.學員學習弱項：

初次接觸孩子時，我發現孩子其實具有一定的英語基礎知識，上課狀態也很好。但是在很多基礎知識的銜接上有漏洞.對于很多重難點知識的理解較淺，沒有掌握科學的學習方法和答題技巧，尤其是閱讀和改錯。對英語應試的重難點知識掌握不全面。詞匯掌握不太到位，尤其是詞性不會應用。因此導致英語成績一直很難突破瓶頸，遇到試卷中的中高難度題往往力不從心。而且還導致了他應試時的心理素質不好，對學習沒有自信，因而常常一逢大考就發揮失誤。

二、關于課堂

1、分析學生試卷

在拿到學生的試卷后仔細分析試卷中得分點和丟分處。將分析情況后發現幾大特點：一：學生在語法上丟分最嚴重。二：詞匯量太少，初中詞匯量掌握都很少。三：不會答題，沒有方法。

2、分析學生學習英語的習慣

孩子從上初中后就沒有好的學習習慣，不知道英語如何學習，記憶單詞沒興趣，慢慢放棄了這門學科。對學校老師影響不好，不喜歡老師教學風格。導致孩子英語的興趣大大折扣。

3、教學方式

多年的學習和教學經驗告訴我，在教學過程中多與學生互動，積極引導學生和老師的互動，一步一步的引導學生去分析問題，解決問題，去建立英語語法框架。在給孩子的教學過程中，先由我帶著他去分析題型和考點，認識高考英語中重點在哪里，構建做題思路。做到師生互動，講練相結合。

4. 配備好上課工具

1）單詞聽寫本（上課前十分鐘單詞聽寫）和隨身攜帶本（摘抄試卷里重點詞匯）

2）筆記本

3）作文本

三、教學手段和建議：

1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃

經過前3次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。根據大綱和必修內容，列出語法專項，每章按不同的課時來分配，讓孩子知道那些重要，那些作為了解，那些需要熟練掌握。

2、計劃的執行

每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題并進行合理的分類處理，這樣才有把握上好孩子的課。

第一、檢查上次課布置的作業完成情況，查看完成的質量，并評講學生的錯題、疑題。并記錄重點在筆記本上。（15—20分鐘）

第二、詢問學生這一周來在學校遇到的困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。（5分鐘）

第三、復習上次課的內容，做到溫故而知新。（10分鐘小測試）

第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，講解單元知識點，對考點和重點詳細講解，練習授課內容典型題（每次練習時間不超過10分鐘），保障課程質量和效率。（45分鐘）

第五、總結本次課的知識內容和做題技巧。（10分鐘）

第六、專題閱讀訓練或限時訓練，為了增加孩子的閱讀能力和閱讀技巧，擴大詞匯量，上課需要進行閱讀練習。不僅提升孩子閱讀眼界，而且增加閱讀興趣和速度。

3、定期檢測

在學習中，及時對學生的學習情況進行檢測，這是一個很重要的過程。在每個階段后進行測試，檢查孩子掌握能力，以便及時了解孩子的學習情況。

四：總結

在強化鞏固孩子原有知識點的同時，帶著孩子總結和提煉出一些更深層次的東西。要想讓她學的透徹，我就必須將知識高度集成化，濃縮化，引導學生從規律的實質來理解和運用它。尤其是高考真題閱讀理解的答題技巧。因此，在最近幾個月時間里，我帶著孩子一邊通過一定數量的真題演練總結出了很多很實用的解題方法。例如針對閱讀理解題的“題型演繹法”，改錯中的“1-1-1-7法”等。另一方面引導孩子自己去歸納和總結，將知識的點，線，面結成網絡，在解題時能靈活運用。

功夫不負有心人。經過兩個多月的磨練，我得到了令人意想不到的驚喜。那是在一個周日的早上。正在寫題的她突然抬起頭跟我說：“老師，我發現英語里的逗號很神奇，根據逗號可以很快的判斷句子結構。有逗號的句子無非那幾種。”這話說得我心里一驚。仔細一想，可不就是么。根據有沒有逗號，可以很快的判斷出復合句種類或者句型結構。直觀上就能準確的把握解題思路。從而把解題的準確度進一步提升。

就這樣，幾個月學習時間很快在我們的“探索性”學習中過去了。學校月考，期末考試，早已不是當初我剛見到時對英語學習不確定不自信的樣子。考試前我問她：“你覺得英語能考多少啊？” 孩子低頭略一沉思，然后抬起頭告訴我：“我高考沖120。”

高考成績出來了，孩子果然以127分的成績考出了自信和學到的東西。聽到這樣的消息，我覺得很欣慰。同時也切身理解了“因材施教”的深刻含義。這不也正是我們一對一教學的精髓么？