春風化雨 潤物無聲

王慧君

記得在十幾年前還讀書時讀到柳宗元的《答韋中立書》，他在信中以“道不篤，業甚淺近”之辭來拒絕對方師從自己的請求，后來又寫了好幾篇文章來申明自己絕不做別人老師的立場，柳宗元這樣才高德厚的人都覺得自己學術不深刻，道德修養不足，那捫心自問，我這樣一個庸常之輩又能給予學生什么呢？但是這個世界總是需要有人去做老師的，這種內心的惶恐，會讓我們更加慎重的對待我們教育的每個學生，會讓我們不斷去探索教育的方式和途徑，也正是因為我對自身不足的正視，讓我明白作為班主任，對學生最好的教育方式不是強硬，而應該是有意識而不刻意的引導，如春風化雨，潤物無聲。

1、他山之石可以攻玉

高中階段的孩子正值青春期，自我意識突然高漲，反抗和逆反心理尤為嚴重，所以也是各種情緒和心理問題頻發的階段，這個階段的學生，最容易出現的問題就是認為家長老師都不能理解他，跟他有代溝。了解到這種普遍的心理狀況，我決定做一些改變，轉移教育的陣地。著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”作為一名語文教師，我有做班主任的先天優勢，我們在語文課上經常分享文章和人物，雖然世易時移，但情感是共通的，這些人物鮮活的生命印記總會給人以啟發與感慨，能夠帶來一種力量，并且不會顯得針對誰。高三下學期，很多學生覺得自己已經拼盡全力，但是夢想還是遙不可及，想要放棄，情緒低落，總有人在班里或者來辦公室哭哭啼啼，在這種情況下我想到在課上跟他們分享著名建筑師安滕忠雄的故事，他年少貧困，高中畢業就去學木工養家糊口，但是他從沒忘記小時候立志做建筑師的夢想，每天下班自己鉆研建筑學的書籍，他知道想成為偉大的建筑師需要去各地游歷考察，但他沒有錢，他就開始練習拳擊，用比賽獲得的獎金支撐自己去美國、歐洲、非洲旅行考察，之后接連發表以清水混凝土建造的住宅和商業建筑，并獲得了建筑界的最高榮譽普利茲克獎。我們說夢想不是汪峰在舞臺上張口就問“你有夢想嗎？”“有”這樣的簡單隨口應和，在這個人身上我們才真正能看到的什么是夢想的力量，什么是不忘初心，那是一種困境中的掙扎和堅守，沒有在半夜哭醒的經歷的人是沒有資格談人生，談夢想的。學生們在跟這個人比完“慘”后也都明白了，能一蹴而就的目標不能稱之為夢想，百轉千回、肝腸寸斷這種感覺就對了。這樣的教育方式幾乎每天都在發生.故事有好多好多，我就和學生一起在閱讀別人的人生過程中不斷思考，不斷修正，吸收了很多積極的能量，這些活生生的例子較之刻板的訓誡在情感上更容易被接受和吸收，也讓班主任這個身份看起來不是那么有距離感。

2、道是無“情”卻有“情”

“沒有規矩，不成方圓”，每一個班級體一定會有對學生行為規范的規定，并且會明定獎懲，以便對學生更好的約束，但在實施過程中會暴露出很多問題。我們進行三風賽評比，初衷是為了培養學生的責任意識和集體榮譽感，創設更優質的育人環境，所以班規上都有對遲到問題和衛生不到位問題的相關處理辦法，作為班主任都會對這兩個問題三令五申。但是在具體落實過程中卻發現，有的學生遲到，班主任過問的時候，他會說老師我是等著檢查遲到的老師走后才進的班，沒給班級扣分。不扣分成了掩蓋一切的錯誤的擋箭牌，我們制定規則的初衷到了他們那里完全變成了功利主義的應付，我就在思考在班規制定時，可不可以讓學生更能感受到背后的動因，以往對遲到問題我的處理辦法就是詢問原因后讓這個孩子唱首歌或者表演一個成語以示懲戒，目的是為了讓他意識到錯誤，但又不過于嚴苛，讓他情感上好接受，但其實很難讓學生吸取教訓。現在我的懲罰措施是讓他為所遲的那節課的任課教師打一周的水，因為你的遲到打斷了老師和同學的思路，讓老師沒有受到尊重的感覺，并且還會讓年輕老師認為是不是我有不足，才讓這個學生在我的課上總是遲到，加重了老師的心理負擔，我要讓他明白，遲到不是他一個人的事，也不是扣不扣分的事，這會影響到別人。開始還有的同學以為我是小題大作，但是堅持了一段時間后他們發現我是認真的，也就自覺的尊守了規則。而且，慢慢的我還發現，班里的學生會在我連堂的課間默默的為我把杯里的水加滿，在我感冒時，辦公桌上會突然出現vc泡騰片，我們以前總是抱怨現在的學生情商低，其實所謂情商高，就是多為別人著想，這個素質其實是可以在日常的行為規范中慢慢培養和塑造的。

3、切莫將心輕許人

最近看過一副漫畫，是兩對母子，看到路邊的清潔工時不同的談話內容，一個母親對她的孩子說：“如果你不好好學習，將來就會像他一樣。”另一個母親對她的孩子說：“如果你好好學習，將來就有能力為他創造更好的世界。”這兩位母親的話能夠透露出兩人不同的修養，不同的內心格局，這不同的教育方式下長大的孩子看待世界的視野和眼光一定也會有很大的差距。說到底，一個學生他的成長，受家庭教育的影響是非常深遠的，很多老師都覺得對學生的教育是必須有家長配合的，但我一直覺得有能力有方法的家長在教育過程中會是班主任的幫手，而有些能力修養欠佳的家長可能還是我們在教育過程中碰到的對手。所以在借助家長力量之前一定要對其有基本的了解。基本每次接到一個新班的時候，我都會仔細閱讀孩子的信息登記表，了解孩子家庭的基本情況；在第一次家長會時也是家長最有需要接觸班主任時，利用好這次機會，跟盡量多的家長進行對話，了解他們的基本性格和對待孩子的方式；對于有些不愛跟老師交流的家長，如果碰到他們打電話來給孩子請病假，我也一定要跟他們多說幾句，增加對他們的了解。我相信大家都明白，對孩子家長的了解絕對不是出于好奇心，而是為了可以更好的對學生進行全方位的分析，以便在學生出現問題時我可以判斷哪些家長是可以協助我去幫助學生，而哪些是完全不必要聯系，免得事倍功半的。

電影《放牛班的春天》里有一個情節在我的記憶深處烙下了不可磨滅的印象：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我淚流滿面。作為一個教育者，教育的本質永遠是源于愛的，“情動于中而行于外”，只有我們發自內心的去愛我們的學生，才會充分發掘出他們的潛能與才智，也才會讓我們被稱為“恩師”時受之無愧。