多媒體技術與高校文學教育

聶希安

摘要：近年來，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術已然在高校中得到廣泛的應用，尤其在現(xiàn)代文學教育中起到了很好的輔助作用，有效地激發(fā)學生的學習興趣，并突破了教學難題，有助于學生更好地理解各種文學作品。本文將詳細分析多媒體技術在高校文學教育中起到的作用，并闡述多媒體技術在高校文學教育中的具體應用。

關鍵詞：多媒體；高校；文學教育

文學在高校的語言教學中既是基礎課程也是重點課程。在一段漫長的時間里，高校的文學教學與其他課程的教學方式并沒有不同之處，同樣是教師、黑板以及講臺。教師在黑板前講，而學生則在臺下記，通過這種方式，教師可以盡情展現(xiàn)自己的學問，學生也能加強自身的理解能力和判斷能力，但最后的教學效果并不理想。因此，為了提高教學效果，多媒體的應用勢在必行。

一、多媒體技術在高校文學教育中起到的作用

（一）增加了教學設施，改進了教學方法

傳統(tǒng)的教學方式中包括了投影儀、幻燈片、放映機等設備，但這幾種設備無法做到完美兼容，所以在使用過程中，缺乏生動性、豐富性。而多媒體技術卻能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，在多媒體技術使用過程中，使文學教學更加的生動、靈活，同時作為新興技術，其中應用的設施類型更加豐富，有助于開闊學生的視野。而且利用多媒體技術分析作家的作品時，即可以了解作家的生平、創(chuàng)作以及其它相關資料，也可以將這些信息整合起來后完整地呈現(xiàn)在學生的面前，令學生能更好地了解作者的思想[1]。

（二）能充分發(fā)揮教師的學問，激發(fā)學生的興趣

多媒體技術能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容以更加鮮明的方式體現(xiàn)出來，且能將課堂內(nèi)容的延伸性擴張到極限，從而使教師充分發(fā)揮自身的學問，調(diào)動自身的知識庫，促進個性化教學的形成。現(xiàn)代教師綜合能力的體現(xiàn)取決于多媒體教學的成果。另外，多媒體技術也能幫助改善學生和教師之間的交流，隨著學生接觸的知識不斷增加，學生需要思考的問題也會相應的增加，那么教師與學生之間的交流也就愈發(fā)頻繁。此外，根據(jù)實踐結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多媒體技術的應用，有助于激發(fā)學生的興趣，使學生在課堂上的注意力更加集中，充分引導出他們的主觀能動性。

（三）有利于體現(xiàn)時代精神

隨著時代不斷進步，知識都在不斷發(fā)生變化，人們也無時無刻不在吸收許多新知識，因此，教師更應該快速熟練掌握新的知識并加以運用。當代文化知識或多或少涉及到政治、歷史、社會等多門學科，所以利用多媒體教學更加適合講解文學知識。多媒體教學如今已成為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一種教學方式，尤其針對文學教育具有非常重要的意義。因此，要求教師能夠充分運用多媒體技術。

二、多媒體技術在高校文學教育中的具體應用

（一）將文學作品制作成影視呈現(xiàn)在學生面前

高校的文化內(nèi)容主要有文學發(fā)展、作家作品、流派和思想，其中以作家作品為核心內(nèi)容。在課堂上，教師會將大部分時間用于講解作品，以便學生能夠充分地認識和理解文學作品。然而文學作品一般屬于長篇讀物，字數(shù)往往以數(shù)十萬字為底，短時間內(nèi)學生難以完全看完，但現(xiàn)代人們利用現(xiàn)代信息技術將許多文學作品拍攝成影視作品，這樣一來，教師可以在課堂上放映這些影視作品，從而解決學生無法在短時間內(nèi)看完的問題。不過這里有一點需要注意的地方，那就是教師需要向?qū)W生講解文學作品和影視作品間的出入之處，以免學生誤解，這樣就可以在輕松的氛圍下，完成對文學作品的解析。當前，大部分的高校都有在課堂上放映過很多依據(jù)經(jīng)典文學作品而改編的影視作品，如《雷雨》、《圍城》、《紅高粱》等，使學生在課堂上能夠享受視覺和聽覺上的樂趣。例如《被愛情遺忘的角落》，演示和對比春妮身穿的紅色毛衣，深入分析人物的命運，可以使學生能夠更好地理解作品所要表達的內(nèi)容[2]。

（二）結(jié)合動畫和音樂

當代文學屬于藝術，即存在一定的表演性，又能讓接觸者生出莫名的情感。文學作品講述了作者的生平、思想、感情變化，以及對事物的認知想象和感受。文學作品其實很接近我們的生活，因此，在課堂上，不妨結(jié)合音樂和動畫，再次優(yōu)化文學作品。例如知名的《雨巷》，在整理《雨巷》的知識點時，可以配上有關的圖片、音樂以及視頻，充分發(fā)揮《雨巷》這首詩所要表達的意境。同時讓學生提前準備道具，進行真實的表演，這樣既可以活躍課堂氛圍，也能提高學生的理解。

（三）引用展示充足的文本資料

在文學教學過程中，往往需要引用數(shù)量較多的文學資料，但傳統(tǒng)的教學方式中，教師沒有辦法可將大量的文學資料都進行板書。然而多媒體技術應用過程中，卻解決了這一尷尬的問題。例如，研究魯迅先生的時，需要引用一些相關的文本資料，如《我看魯迅》、《為20世紀中國寫一份悼詞》等文章，可是教師在板書和讀的過程中，必然會消耗掉大量的時間，這樣就實現(xiàn)不了教學目標，但若是通過多媒體展示兩篇文章的作者照片、資料和作品，能夠利用計算機找到他們更多的資料，學生也能更加了解作者，這樣既節(jié)省時間，也能引起學生的關注[3]。現(xiàn)代大學課堂上，多媒體技術已得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。文學教學中需要引用大量的材料，利用多媒體將資料呈現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)他們的興趣，也在思想上引起學生和作者的共鳴。

結(jié)語

隨著時代和科技不斷進步，多媒體技術已成為教育領域中核心教學方式。尤其是將多媒體技術應用在文學教學中，是時代背景下的必然趨勢。然而教育領域中，任何的教學方式都離不開教師這個主體，因此，教師在教學中應積極運用和掌握多媒體技術，樹立正確、新型的教學觀念，從而進一步完善教學方式。

參考文獻：

[1]馮秀林. 淺析多媒體信息化技術在高校現(xiàn)當代文學教學中的作用[J]. 通訊世界，2014，16：139-140.

[2]孫紅梅. 多媒體技術在高校古代文學教學中的運用研究[J]. 才智，2012，05：256.

[3]鄔冬梅. 論多媒體技術在高校中國現(xiàn)代文學課程中的輔助作用[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，16：155-156.