高校畢業生就業指導實踐的個案分析

蔣慧瓊

摘要：高校畢業生就業指導是以職業生涯規劃為依據、以思想政治教育為基礎的實踐活動。因此，根據當前的就業形勢，本文將結合個案，分析大學生職業生涯規劃與就業指導有機統一的關系，以期為輔導員開展職業指導提供經驗借鑒。

關鍵詞：大學生；就業指導；職業生涯規劃

《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》指出：“畢業生就業指導是高校思想政治教育工作中的一個重要組成部分，是幫助畢業生了解國家的方針政策，樹立正確的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段。” 習近平總書記在給河北保定學院西部支教畢業生群體代表回信中，勉勵青年人到基層和人民中去建功立業，在實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。習總書記這一講話精神，給我們高校輔導員的就業指導工作指明了方向。因此，我們現在開展的“兩學一做”學習教育要求我們切實領會習總書記講話精神，把大學生就業指導工作落到實處。

就業指導雖然解決的是如何幫助學生找到工作的問題，但在有效的職業生涯規劃前提下的就業指導將更加科學。大學生職業生涯規劃是指學生和學校相結合，在對學生職業生涯的主客觀條件進行科學測評的基礎上，采取科學的分析方法，確定其最佳的職業發展目標，并為實現這一目標采取切實有效的實踐訓練的一個過程。

因此，職業生涯規劃是開展就業指導工作不可或缺的、科學的基礎條件。下面，筆者將結合一個個案，呈現就業指導的幾個環節，闡述幫助學生實現就業目標的過程。

一、個案介紹

來自山東的顧同學平時較為低調，但群眾基礎好，經常為同學服務的舉動給我留下深刻印象。關于未來的發展方向，顧同學選擇先就業，但對于工作他卻沒有特別明確的目標和規劃。他一直想進入公務員隊伍，但覺得考試難度大，不確定因素多。于是，我應用職業生涯規劃相關理論和方法，幫助顧同學從自身特點出發，加上合理的思想政治引導，為他提供合理的就業建議，最終實現了他的職業理想與目標。

二、綜合因素分析

我對顧同學的個人及所處環境、政策形勢等綜合因素進行分析，而后判斷適合他發展的就業方向。

1、性格因素。顧同學平時較為內向，我運用布萊格斯與邁爾斯MBTI心理測評工具為他進行測評。結果顯示，顧同學是“INFP”的性格類型，其特點是“忠于自己的價值觀及自己所重視的人。適應力強，有彈性；如果和他們的價值觀沒有抵觸，往往能包容他人”。適合的職業傾向為咨詢服務、寫作等。因此，我判斷他比較適合從事公務員、事業單位等行政工作。

2、家庭因素。顧同學是家中獨子，父母親都是普通工人。家庭背景較為單純。對于顧同學的就業問題，父母親比較開明，沒有給他施加壓力，而是支持他的任何決定。顧同學想進入公務員系統也得到了父母的充分認可。

3、政策因素。目前大學生就業形勢不容樂觀，顧同學所學專業也不熱門，他可申報的公務員崗位也不多，并且，考試結果的不可預測性也增加了考試風險。所以，通過公開考試進入公務員系統的難度比較大?，F在來看，應該研究就業政策，曲線就業。我分析了現行的大學畢業生就業扶持政策中有“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官和選調生”，這些政策都是鼓勵大學生到基層就業的良好舉措。

三、就業指導過程

綜合以上因素的分析，我和顧同學進行深入談心，為他明確就業目標、幫助他了解政策并最終成行。

首先，在一系列就業扶持政策中，我們關注到“大學生志愿服務西部計劃”。它的扶持力度比較大，以志愿服務的方式到西部地區從事為期1～3年的科教文衛以及基層青年中心建設與管理工作。同時，該項目有許多優惠的配套政策，特別是西藏專項，除了有基本的生活補貼和社會保險以及年假制度之外，2年服務期滿且考核合格的志愿者即可報考定向考錄職位，也可報考其他職位。顧同學的條件比較適合這個項目。

其次，通過畢業生班會和畢業生座談會的形式在學生中宣傳基層就業信息。由于大學期間我們利用不同的思政教育載體幫助大學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且顧同學是黨員，應該站在民族復興、國家發展的高度，不畏艱苦，響應黨中央的號召將美好的青春奉獻在祖國最需要的地方。在我的鼓勵之下，顧同學馬上響應到基層就業的號召。

再次，獲得顧同學家長的同意，與家長溝通，達成共識，幫助他們分析當前就業的利弊，以及利用好現行就業政策，幫助顧同學堅定信念，下定決心到基層就業。

最后，按照選拔程序，向相關部門極力推薦，為顧同學做好后勤保障工作。讓他義無反顧地踏上西部、奉獻青春的光榮征程。

四、結論

大學生對職業、對前途的迷茫是普遍存在的現象。從個案中我們可以看出，科學地對學生進行職業生涯規劃指導，結合分析當前政策，采用積極鼓勵教育的方式，是對學生就業行之有效的方法。

1、重視大學生職業生涯規劃。合理運用測評工具，掌握大學生階段發展的規律，結合學生自身特點，開展有針對性和實效性的規劃指導，可以為學生的生涯發展打下堅實基礎。應在新生入學教育和大學階段將職業生涯規劃教育貫穿其中。不能僅僅將職業生涯規劃教育停留在技術層面，應輔之以思政教育，做到早引導、早結合，共同服務于大學生成長成才。

2、明確大學生思想政治教育的地位與作用。沒有思想政治教育作為基礎，學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立就會失去方向。因此，任何工作的開展都應該緊緊圍繞思政教育這個中心。同時，還應及時讀懂、用對相關政策，把人才培養上升到國家發展的高度來抓，確保我們培養的人才更好地服務于國家和社會的建設。

做到“人職匹配”是從學生個人生涯發展角度考慮的，而“把優秀大學生送到祖國最需要的地方去”是從祖國發展、民族復興的角度去考慮的。我們工作的目標就是要以思想政治教育為基礎，結合運用職業生涯規劃的一系列專業知識和方法，為祖國建設培養更多的可靠接班人。

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