初中物理教學中學生創新思維的培養策略

周小桃

摘要：創新就意味著時代的進步，時代的發展也必定要以創新為基礎。我國現行的新課改政策就要求培養學生的創新思維，學校要以為祖國培養創新新人才為目標，因而在初中物理教學中培養學生的創新思維也是很重要的，下面，本文就將從幾個方面來分析在初中物理教學中培養學生創新思維的策略，以期為初中物理教師提供理論借鑒和實際參考。

關鍵詞：初中物理；創新思維；創新能力

學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，因此學校在教育學生時應當貫徹好國家的教育思想。特別是在現如今新課改的政策下，學校要努力培養學生的創新思維與創新能力，以期為國家培養出具有自主創新意識的人才與接班人。初中物理是義務教育的基礎學科，是一門培養學生基礎物理知識并同時為學生學習高中物理知識打基礎的課程，因而更加需要注意培養學生的創新思維。只有這樣學生在學習中才能舉一反三，更加充分的理解所學的物理知識。

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學生學習動力的源泉，只有對學習有興趣學生才會自主的、自發的去學習，也才會真正的理解所學的知識，因此要想培養學生創新思維的前提，也就是要想辦法提高學生的學習興趣。在課堂教學中提高學生學習興趣的有效方法之一，就是創設合理的教學情景。教師要在課堂上要創設一個能讓學生產生興趣，又結合本學科教學內容與教學知識的情景，在這個情境中展開教學，那么所收到的效果將會事倍功半。

例如：教師在教導初中生學習物理知識“聲音的傳播”時，教師可以給學生們提供一杯水、一根小鋼管、一根木頭，然后讓學生們分別敲擊三樣東西，來聽一聽在哪種媒介中，聲音的傳播速度最快。在這樣一個教學情境中，教師先利用三樣東西吸引學生的注意力，然后拋出的問題又能夠很好地引起學生的興趣，最后學生就能夠在這個自己動手操作。又在動腦思考的過程中，學會“聲音的傳播”這一物理知識點。這樣的教學方式就能夠很好的激發學生的學習興趣，最終達到想要達到的目標，這是培養學生創新思維的前提與基礎。

二、拓展知識領域，訓練發散思維

有了興趣作為前提與基礎，那么接下來就要以豐富的知識來作為創新的鋪墊，所以下一階段就是要教師豐富學生的物理知識，特別是基礎知識一定要扎實。教師在激發了學生的學習興趣以后，學生就有了學習初中物理知識的動力，那么這時候教師首先要做的就是帶領學生學習更廣博的知識；然后再引導學生自主發現知識與知識之間的聯系，觸發學生的聯想思維，讓學生所學的知識之間產生一個正遷移；最后讓學生能夠自己創新出一個自己的知識系統，囊括進所學的所有物理知識。

例如，在學習初中物理知識“電路”時，教師就可以引導學生由“串聯電路”（把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。）聯想到“并聯電路”（把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯），這就是一個思維的聯想。因為“并聯”與“串聯”是同為電路知識下的兩個知識點，它們既有相似之處，又有區別，它們的主要區別就在于“并聯”中各個支路是互不影響的，而“串聯”中任意斷開一處，其余也都會受影響的，所以很容易在相互之間產生聯想思維。

三、訓練直覺思維，開發想象能力

縱觀歷史上許多杰出的科學家，不難發現他們都擁有一定的直覺思維，所謂的直覺思維就是依靠自己的直覺去思考一些問題，但這些直覺在事后證明都是對的。因此，在有了豐富的基礎知識作為鋪墊以后，教師就可以著手開發學生的直覺思維，培養他們的想象力。其實現在世界上的很多科學知識，起初都只存在于科學家們的想象力層面，但最后付諸實踐以后發現這就是真理，所以教師也應該鼓勵學生，要讓學生們敢于去想象，愛想象，只有這樣才能獲得創新的知識。如果一味只吸收前人的知識，而不自己去思考、去創新的話，那么社會將停滯不前。比如：初中生在學習“力”這一單元知識中，“重力”這一物理知識點時，教師可以假設“如果地球上失去了重力，那么會怎么樣？”這樣一個問題，讓學生們大膽的思考，提出自己的直覺想法，拓寬學生的想象力。

四、開展課外小實驗，讓學生體驗成功

除了在課堂中，教師還可以教學生一些可以在課后進行的物理小實驗，讓學生在課外也能夠自己動手操作，不僅學會了物理知識還能讓學生體驗到成功的樂趣，更激發了學生的學習興趣。如：學習物理知識“壓強”時，教師可以教給學生做“糖葫蘆氣球”這個小實驗。讓學生能夠明白氣球爆炸是因為氣球里的壓強大于大氣的壓強，一旦有地方破了，里面的氣體便會瞬間沖出撐破氣球形成爆炸。而氣球的尖端和底部較厚，彈性較大，鐵絲扎進去時，仍可保持氣球的密封狀態，自然就不會瞬間撐破了。

結束語

總而言之，初中物理教學是屬于義務教育的基礎教育學科，學校與教師們都應該響應國家新課改政策的號召，積極開展培養學生創新思維的教學活動，努力為國家培養所需的創新型人才。

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