小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何有效開展

林星華

摘要：何謂閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是指在課堂中一定要教學(xué)生必要的語文練習(xí)、挖掘教材重要內(nèi)容、學(xué)會閱讀技能的語文技能練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦，努力的閱讀，可是效率卻不是很高，閱讀的內(nèi)容記不住等現(xiàn)象是現(xiàn)今語文閱讀教學(xué)過程中存在的普遍性問題。本文主要闡述的就是如何做好閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠良好的掌握閱讀能力，提高自身的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；開展有效

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中必不可缺的一部分。閱讀教學(xué)是否有效關(guān)乎著學(xué)生對于語文內(nèi)容的練習(xí)，和對于教材內(nèi)容的理解與掌握。那么怎么樣來提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會閱讀，掌握閱讀知識呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合材料，進行深入思考后，筆者將自身對小學(xué)語文閱讀閱讀教學(xué)如何有效開展方法寫下來，希望與大家一起探討。

一、確立學(xué)生為閱讀教學(xué)中的主體地位

在語文閱讀教學(xué)過程中，對話的中心是每一個學(xué)生，而不是老師。更主要是現(xiàn)今閱讀教學(xué)中基本對話大多數(shù)都是學(xué)生與老師的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，卻忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而已。語文課文是有編者精心挑選出來的，分為精讀部分與略讀部分，學(xué)生閱讀的自主性和獨立性是教師必須強調(diào)的，也就是讓學(xué)生能夠在閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會自主閱讀。美國著名航空工程師查爾斯·布勞爾曾說過：“一個新的想法是非常脆弱的，他可能被一聲恥笑或一個呵欠扼殺，可能被一句嘲諷刺中身亡，或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終。”由此可見，創(chuàng)造的本質(zhì)是自由、與眾不同的，而教學(xué)中教師只要對學(xué)生多一點信任與鼓勵，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，確立學(xué)生的主體地位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、閱讀潛能就會得到最大發(fā)揮。

我國著名的大思想家、大教育家孔子曾說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的沒在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)之前的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平來提出閱讀要求，再對學(xué)生閱讀課文進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切記不可太過容易要不然學(xué)生會覺得浮躁，而太過難則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進的原則，不可操之過急。比如教學(xué)一年級學(xué)生進行閱讀，教師可以鼓勵學(xué)生讀懂一句話，二年級時則鼓勵學(xué)生能讀通、運用，有一定的感情，三年級則對學(xué)生提出更高的閱讀要求，鼓勵學(xué)生能夠由句到段進行閱讀理解，這樣不同的階段提出不同的要求，循序漸進，學(xué)生慢慢的也就能夠理解全篇課文內(nèi)容了。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀與閱讀練習(xí)

普通話朗讀是學(xué)生進行閱讀教學(xué)的基本功，更是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如何進行有效的朗讀呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀中的語氣、語調(diào)、面部表情以及語氣停頓等，教師可以開展班級朗讀比賽，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂活動中去，做到正確、流利、有感情朗讀課文，體會參與朗讀活動的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師為了練習(xí)學(xué)生的感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容，教師可以利用抒情性課文。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生能夠在朗讀中讀出作者對母親、對家鄉(xiāng)的眷戀之情，從而讓學(xué)生懂得感恩，并對整首詩加以背誦，品味情感。再比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以選擇給學(xué)生分角色朗讀，進行對話情景再現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀熱情。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高閱讀效率

閱讀是一個不斷推進的心理矛盾運動過程，是充滿期待與實現(xiàn)的心理活動，而思維則是具有發(fā)散性的特性。著名發(fā)明家愛因斯坦曾說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。”因此，在閱讀這一過程的初始階段，思維模式就開啟了，這時就會對接受讀物的第一信息產(chǎn)生猜測、詢問與期待，從而自主的進行閱讀。

情感對于激發(fā)學(xué)生的閱讀思維也起著至關(guān)重要的作用。教師在踏進教師進行授課時，要以飽滿的熱情對待學(xué)生，這是牽住學(xué)生情感紐帶的關(guān)鍵。比如在教學(xué)《燕子》這篇課文時，教師可以在課堂教學(xué)中插入插圖與音樂《小燕子穿花衣》，引導(dǎo)學(xué)生進入那美好的春天情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維拓展，提高閱讀效率與學(xué)習(xí)效率。

四、注意讀寫結(jié)合的有效運用

語文閱讀教學(xué)中有一大規(guī)律就是讀寫結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，可以豐富詞匯，積累語言，同樣寫也能提高讀的積極性、自主性，對讀有著促進作用，二者相輔相成，缺一不可。因此，每個學(xué)期進行課文教學(xué)，我都會要求學(xué)生做一些讀書筆記，不管是書本上的課文，還是古今中外名著以及名人名言都可以，將文中的優(yōu)美詞句摘抄下來，豐富自己的閱讀量，提升課后知識積累。同時我還會適當(dāng)?shù)呐e行“手抄報比賽，”指導(dǎo)學(xué)生做手抄報，或者出黑板報等，上學(xué)生能夠根據(jù)主題廣泛的收集材料，自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到動口、動腦、動手相結(jié)合學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀水平。

總而言之，對于小學(xué)生教學(xué)來說，培養(yǎng)其閱讀能力是非常重要的。正處于黃金時代的小學(xué)生，是教師對其進行雕琢打磨的好時機，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下牢固的基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段。