淺談初中文言文的教學策略

陳新明

摘要：文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，又稱為古代漢語，它是中華名族智慧的結晶，是中華文化藝術寶庫中不可忽視的一部分，也是世界了解中國文化、認識中國的標志性文化元素之一。文言文教學是初中語文教學中很重要的一部分，如何讓學生學好文言文？教師要怎樣教好文言文？本文主要是分享我在文言文教學過程中的一些經驗。

關鍵詞：中華文化；文言文；鑒賞；教學策略

作為一名中國人，學好文言文不僅有助于了解我國古代歷史，還有利于提高我們的文學素養，是我們走向世界的文化珍寶。因此，初中語文教材里選用了很多經典的古詩詞文章。由于古代文化和現代文化存在一定的差異性，再加上社會制度和經濟發展的差異，我們現代人的思想和古人的思想也存在很大的差異，從而導致文言文學習起來很困難。那么，我們該如何克服這個難題呢？如何教好初中文言文呢？

一、通過教學情境的創設來激發學生的學習興趣

贊科夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！蔽难晕膶W習雖然離我們的實際生活有一定的差距，但是其背后大多含有許多有趣的歷史故事，學生也許對枯燥的文字學習沒有興趣，但有趣味的歷史故事對學生來說還是具有一定的吸引力的，再加上教師對教學情境的巧妙設計，從而間接的激發學生對文言文學習的興趣。創設適宜的學習情境，讓學生陶醉其中，被動學習轉化為主動學習，慢慢的養成學習文言文的習慣。例如，初中語文教材里的《木蘭詩》、《出師表》等等具有歷史典故的文章時，教師在教學過程中可以運用多媒體技術，收集好與課文有關的圖片或者視頻，然后在課堂上放給學生看，這樣既加深了學生對課文的理解，又使原本枯燥的課堂變得活躍，從而提高了課堂效率。如果教師在教學過程中遇到故事性極強的文章時，可以改編成情景劇，讓學生分角色上臺表演，比如《莊子和惠子游于濠梁》，分別讓學生表演莊子和惠子，把他倆的對話以及對生活的態度呈現在學生面前，學生在這種學習環境下，自然而然的就會對文言文學習感興趣。

二、加強朗讀訓練，提高學生的語感

文言文學習的另一大難點就是斷句，我這里說的斷句也指劃分句子朗讀的節奏。朗讀是檢驗學生語感的重要標準，也是學習虛詞化繁為簡的方法，有助于學生從感性上辨析虛詞的作用。首先，教師在教師過程中要指導學生讀法，含有語氣、與句意無關虛詞的可以輕讀，無關語氣詞和與句義有關的虛詞要重讀。如：“嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬雖破受凍死足矣！”一句中，“嗚呼”是語氣詞且與句意無關要輕讀，“此”是個突出詞，“足矣”是最后發出的感嘆則可重讀。其次，教師在教學過程中要指導學生劃分句子節奏，要注意詩句的聲調、內容、節奏和思想感情。如：《論語十則》中的“歲寒，然后/知/松柏/之/后調也。”，如果句子的節奏劃錯了，那么句子的意思也會發生變化，不僅會影響閱讀效果，還在一定的程度上阻礙了文言文的學習。

三，多積累文言詞匯，從而掌握一定的翻譯技巧

由于語言習慣和閱讀方法等原因很多學生都覺得文言文學習很難，其實難就難在對文言文的理解上，也就是我們常說的文言文翻譯。那么，作為初中語文教師的我們，如何正確的指導學生翻譯文言文呢？我認為有這些：1.對：一般是指文言文中的單音詞對譯為多音詞，如：少壯不努力，老大徒傷悲。2.換：也就是我們說的古今異義詞，有些詞在發展，用法和語義變化很大，在翻譯的過程中，應該將這些古語換為今語。3.留：人名、地名、書名、物名等指物詞可保留不譯。4.刪：文言文中常有一些沒有任何意義的虛詞，翻譯時可直接刪掉。5.補：一般指詞類活用，包括句子省略的部分、代詞等等。6.調：文言文中經常出現的一個現象就是句子顛倒，也就是我們所說的倒裝句，翻譯的時候為了符合現代語法的習慣要把句子順序調整過來。這里列舉的六種方法，前四種一般用于解詞，后兩種一般用于調整特殊文言文句式使其符合現代語序及其語法習慣。教師不僅要教會學生學會翻譯，還要注重在閱讀實踐中對學生進行指導，舉一反三，讓學生掌握一定的翻譯技巧，從而在主動積極的思維和情感中獲得獨特的體驗和知識，學會探究，發展自身的判斷能力和思維能力。

四、學會鑒賞文言文，揣摩文章特色

一個好的語文教師，不僅僅是教會學生學會理解文言文那么簡單，而是將自己的畢生所學到知識方法和技能不遺余力的教授給學生，為學生今后的發展助一臂之力。當學生掌握了一定的文言文翻譯技巧、和文言詞匯的用法后，可借助《古今漢語詞典》等等典籍來理解句子意思和全文內容，翻譯全文，理解中心意思。教師還應教會學生揣摩文言文寫作特色、鑒賞文言文和品味文言文，讓學生具備一定的文言文鑒賞能力，創造性的理解作品，這也是研究性學習的核心能力。

五、結語

閱讀教學主要是培養學生的感受、欣賞、理解和評價能力，如何培養學生的閱讀能力？我認為要提倡多角度、有創意的閱讀方式，利用閱讀期待、反思和評價等拓展思維，從而提高閱讀質量?？偠灾难晕慕虒W一項基本功的訓練，作為教師，只有在閱讀教學中加以朗讀指導，在平時的文言詞匯積累中教會學生理解詞義，激發學生文言文學習的興趣，讓學生養成自主學習的習慣、學會獨立思考的習慣，這樣我們才能使文言文教學取得更佳的教學效果。