讓情感在課堂上流動

朱晶晶

摘要：情感的狀態能夠在很大程度上影響情感主體的學習及工作的效率，尤其是對心智尚未完全發育的青少年來說，情感對其學習和工作的影響非常之大。所以，在小學英語教學中，我們應該將英語教學與情感教育進行有機的結合。本文針對情感教學這一中心話題，從情感教學的理論依據、實施情感教學的科學意義以及情感教學具體實施的方法幾個方面，展開論述。

關鍵詞：情感教學；小學教育；英語教學

白居易在《與元九書》中說到：“感人心者，莫先乎情”。這句話告訴我們要打動人心，必須要動之以情。小學英語教學不僅是語言的學習過程，同時也是師生之間情感交流的過程。情感教學可以全面提高學生學習積極性和熱情，在整個教育教學領域都不應該被忽視。教師在對學生的教育過程中，用積極的情緒和飽滿的熱情去鼓勵學生，最終達到全面提高教學效果的目的。

一、情感教學在小學英語教學中的重要性

德國著名教育學家巴特爾曾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”情感是作為高等生物的人類所具有的一種思維或者思想上的特有現象，其與情感主體的思想意識以及思維模式息息相關。

有很多人在平時的生活學習過程中都將情緒和情感混為一體，不分表里，或者直接將情感和情感主體的情緒對等處理。但是事實上，情感和情緒有著很大的不同。情緒只是情感主體用來釋放和表達內心情感的一種表象方式，而情感則是情感主體所表達情緒的內在載體和基礎內容。

情感教學在小學英語教學工作中不僅可以有效調節學生的心態和學習的積極性，還可以有效提高學生在英語學習過程中的學習效果。在具體的小學英語教育實踐中，情感教育不僅可以全面促進學生學習成績的提高，而且還對學生的身心健康發展有著積極意義。教師要讓每個學生在教育過程中都能分享到愛，這是學生最起碼的心理需求，對學生的成長起著催化作用。老師把愛傾注到每個學生身上也是情感教育的基礎。

二、如何促進小學英語教學中的情感教學

（一）全面促進師生關系的和諧發展

蘇霍姆林斯基認為：師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。教育不應該是冰冷嚴肅的，更不應該充斥著訓斥和辱罵。教師親切的話語，關愛的眼神，真誠的信任和鼓勵的話語，都會讓學生在課堂上如沐清風，更是學生樂學的動力。和諧的師生關系對學生的學習效果以及學習積極性具有很大的影響作用，所以在促進小學英語教學過程中的情感教學工作中，首先必須要做到促進師生關系的和諧發展。一段和諧的師生關系可以讓師生雙方一生銘記，同時，在和諧的師生關系中開展各類教學活動，也會簡單容易得多。

（二）教師應該用自己的人格魅力去喚起學生的學習積極性

通常情況下，學生對相關教師的喜好程度，也直接影響著廣大學生在該教師所教授這一門課程的學習成績。所以，我們教師應該充分發揮自己的人格魅力，去喚起學生的學習積極性和求知欲望。當然，要將自己打造成一個極具人格魅力的教師也絕非易事。要想做一個人格魅力較高的教師，就必須要做到：對所有學生都像自己的孩子一樣，有愛心；在工作學習中應該時刻保持一個年輕的心態；公平對待每一位學生；學會理解和寬容。這樣學生就會被教師的個人魅力折服，更加聽從教師的指導。相反，學生如果遭受某位老師的批評指責，或者對老師產生了厭惡和懼怕，那么他肯定抗拒學習這門課程，學習成績勢必一落千丈，有的甚至會出現學習障礙，影響心理健康。

（三）創設一個輕松活潑的課堂氣氛

輕松活潑的課堂氣氛，可以使學生在英語課堂學習過程中保持愉悅的心情和積極向上的心態，同時也會使得學生的學習興趣和動力得到有效提升。所以，小學英語教師應該致力于課堂教學中輕松活潑的課堂氣氛的創設。這樣不僅可以使學生中間厭學、懶惰、緊張的一些負面情緒一掃而光，而且還可以使小學英語課堂教學的實效性得以有效提升。教師可以多運用直觀教學，組織學生開展一些與實際生活比較接近的活動或者角色扮演，使小學生有身臨其境的感受，理解知識就會更加容易。小學生活潑好動，樂于表現。教師應當安排更多的時間和空間讓學生在課堂上表現自我，教師也可以參與其中，共同營造輕松平等的英語學習氛圍，提高學習的效率。

三、在小學英語教學中應用情感教學的實踐作用

情感的力量是不容小覷的，它是打開心靈的鑰匙，能鑄就師生關系的偉大橋梁，在小學英語教學中應用情感教學可以取得以下教學效果：

（一）讓課堂更加和諧，突出學生學習主體性。

小學英語教材對話、故事較多，老師應該充分研究教材，利用教材中的情感故事來構建情感教育情境。讓學生在情境體驗中來學習、理解知識，不僅擺脫了以往死記硬背的英語學習方式，而且易讓學生找到情感共鳴。老師根據教學內容的故事，進行角色分配，情境模擬，讓學生通過自身的演繹來感受英語故事中的情感并加以理解，而后知識點的學習、記憶就會收到事半功倍的功效。學生的積極性不斷增強，學習效果明顯增強。學生能夠主動積極的參與到教學活動中，形成活躍的教學氛圍。在良好的教學氛圍內學生的注意力更加集中，能夠積極的配合教師的教學活動，提高課堂教學的參與性，培養小學生敢于講英語、樂于講英語的習慣。

（二）小學生的學習動機更加明確，學習態度更加端正，學習目的性增強。

如果學生在情感上得不到教師的關懷，只是作為學習的機器，時間久了就會對所學內容喪失學習興趣。情感教學能有效促進學生使被動學習變為主動探究知識，體驗學習的樂趣，學習動力大大提升。更加能夠獲得事半功倍的教學效果，英語水平得到明顯的提高。

（三）讓學生在學習中得到提升，獲得自信。

英語作為第二語言，離不開反復練習。由于學習背景和環境的限制，課堂上學生練習的機會較少。在說英語時難免會出現錯誤，學生會因自身的錯誤而感到自卑，從而害怕英語。如此以往，學生會越來越懼怕說英語，缺乏英語學習的自信心。老師應該在這個過程中不斷鼓勵學生，多說些鼓勵的話語。如“great，good，well done，youre so clever”等詞，傾聽學生的發言，投以關注的眼神，讓學生敢于說英語。在學生取得進步時及時給予鼓勵，及時追蹤學生的點滴發展，從而提高學生的英語學習自信心與積極性，這樣一來，學生在課堂上會逐漸愿意表達、善于表達，進而掌握英語表達。

在小學英語教育中應用情感教學，具有較好的教學實踐效果。教師在教學中可以積極應用該教學方法，注意同學生的實際情況結合起來，選擇與教學內容相符的教學方式。隨著新課程改革的不斷深化，學生在整個教育教學活動過程中的主體性地位被不斷提高。在每天的教育教學活動中，開展豐富多彩的活動，把教書與情感育人有機結合。建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，讓學生們在充滿愛的課堂中快樂成長。