高職院校學生管理問題及對策

易彭岳

摘要：21世紀是知識和信息的時代，我們面臨的經濟和政治環境已經發生了深刻的變化，對于在校的大學生，他們是未來社會的知識精英和國家未來的棟梁，他們的素質如何，將直接關系到我國社會主義事業是否會后繼有人，關系到中華民族的偉大復興。本文將主要探討高職院校學生管理問題及對策。

關鍵詞：高職院校；學生管理；問題

學生管理工作是高職院校教育教學工作的重要組成部分。近年來，隨著我國社會體制改革和高等教育改革的進一步深化，大學生的學習和生活環境發生了新的變化，高職院校學生管理工作也面臨新的挑戰[1]。

一、高職院校校企合作下的學生管理要點

大學生健康積極的人生態度主要表現在絕大多數學生的基本價值判斷上。比如評價什么是“成功”，在學生的答案中排在前三位的分別是“對社會和集體貢獻的大小”、“取得社會聲望的高低”和“擁有精神財富的多少”，其中近八成的學生把對社會和集體貢獻的放在了第一位；在人與人之間關系的問題上，大多數學生反對“人與人之間只有永恒的利益，沒有永恒的友誼”這一觀點；針對“幫助別人往往會使自己吃虧”的觀點.大多數學生明確表示反對。

1.勞有所得：企業不能在合作期間將在校學習、實訓的學生當做廉價勞動力來使用，更不能變相使用，即使是實習期間的頂崗實習，也要按照企業勞動付酬規定支付學生勞動報酬，學校也不能變相扣押企業支付的勞動報酬。

2.人身安全：無論在學習還是在實習階段，雙方都要注重學生的人身安全，除了日常的安全教育以外，對安全操作規程教育、規范操作教育要切實落到實處；按照學校作息時間、企業工作時間來安排學生的作息時問，不能疲勞加班、加課；特別是在企業見習階段不管企業規章制度如何，都不能辱罵、毆打以及語言歧視。

3.溫馨保護：學生在頂崗實習階段，企業要為學生購買勞動保險，涉及意外、上傷、醫療、健康等保險險種，同時切實保護好學生的知識產權和發明專利，不得盜取或者竊用學生的發明與技術創造，更不能無償占有[2]。

二、高職院校學生管理存在的問題

（一）新進教師當班主任，缺乏溝通

許多學校都是依靠剛參加工作的新教師當班主任，因為新教師剛入校比較聽話，而且對其班主任經歷可以納入考核要求，一般不會拒絕，殊不知新教師從學生到教師或者從企業到學校需要熟悉適應的事情特別多，熟悉城市、熟悉環境、熟悉人文、熟悉學校、熟悉制度、熟悉專業、熟悉課程，更何況大部分新教師都要承擔較重的上課任務，因此，精力不夠、政策不熟、力度不到是必然的。與此同時，新教師往往會面臨戀愛、婚姻、住房、育兒等問題，很難有足夠心思來做好班主任工作，新教師人生經歷和社會閱歷相對簡單也難以在班級學風建設和學生價值觀、人生觀方面有積極作為，盡管他們有熱情也有水平，主觀上也很努力。

（二）管理方法陳舊

高職院校學生管理仍然是依賴于正規的金字塔管理系統的行政命令式管理，他們基本上是向下傳達精神、向上匯報工作。其中對學生產生直接影響且發揮較大作用的是院系學生會、團總支、班委會及宿管中心，其作用是監督學生是否違反紀律，做得好的班委會還會組織一些以娛樂為主的活動。實際上可以說，他們基本上進行的是外部控制，而不是主動地用比較科學的方法或經驗指導和幫助學生成才，更不能喚醒學生內在的創造之魂。他們只告訴學生“不允許做什么”，而不是指導學生“怎樣做才能更快更好更有效地成為人才”，使學生有對立感[3]。

（三）管理制度不健全

我國教育改革與發展已進入到前所未有的攻堅階段，而高職院校作為最基本的教育主體則承擔著教育發展和不斷創新的重任，實現高職院校學生工作管理模式的科學化、規范化、法制化，已成為亟待解決的問題。

三、高職院校學生管理的對策

（一）管理必須以學生為中心

在高等教育改革不斷深化的今天，學生管理者應重視轉變管理觀念，只有管理觀念的更新，才能實現學生管理的創新，做到既按照合格人才的標準嚴格要求、精心管理，又根據學生特點。充分發揮其良好個性；既堅持宏觀指導，又深入學生進行個別引導、教育；既堅持用統一的制度和培養標準去要求學生，又堅持按不同層次評價和教育管理學生；既堅持寬、嚴結合，又做到動態管理，從而提高管理的實效性和科學性，促進管理水平邁上一個新的臺階，更好地實現學校培養合格人才的目標[4]。

（二）強化學生的職業認知

職業認知是個人生涯認知發展中的一部分，其認知的內容會隨著年齡或發展階段的不同而有差異。各專家學者或有不同的看法，而不同的評量工具雖然各有不同的著眼點，其在研究、診斷、教育和輔導等功能則是可以予以肯定的。基于本研究的需要，研究者在此將職業認知界定為職業信息的掌握能力、職業或工作世界的了解程度、個人對職業的工作態度等三個面向。一種職業有時包括了好幾項的工作，不論是工作或職業，兩者都是生涯發展過程中的核心項目。社會上有成千上萬的職業，每種職業各具特色，其間的差異主要在于工作性質的不同，其所要求應具備的知識能力、技能、工作態度、內容、方法也有所不同。以目前科技及經濟的發展日新月異，加上分工日益精細，隨時都有新的職業產生，在復雜且多變的工作世界中，愈加凸顯職業類型與職業特性，以及工作內容與條件的差異性。職業與個人的生涯息息相關，依照生涯發展的觀點，個體從幼兒直到年老，每一個階段都有其特定的發展任務需要完成，經由每個階段任務的逐步實施，使個人能夠達成經濟的、社會的、和心理的目的[5]。

生涯自我概念與職業認知或生涯發展具有相關，且生涯自我概念能預測生涯發展，而生涯輔導的目的也就是將個人與工作世界做最好的結合，因此，學校應建立學生良好的生涯自我概念，以對將來的生涯或職業做最正確的選擇。

（三）樹立“以人為本”的管理思想

樹立“以人為本”的管理思想是做好高職院校學生管理工作的首要前提。人本理論是現代管理科學經常用到的主要理論之一，它在現代企業管理中起著很大的作用。現在，我們從教育管理這一角度探討人本理論在高職院校學生管理工作中的應用，樹立學生管理工作人本價值觀，以人為本，尊重人的本質的主體性、能動性和多樣性，這是學生管理工作從傳統走向現代的創新之路。

結論

高職學生在有關職業概況的信息，主要來自于家人、師長、同學或朋友、各類的傳播媒體、以及個人的工讀或實習經驗的影響，依所搜集的相關文獻，將影響職業認知的因素分為性別、學校、就讀科別、年級、家庭社經地位和工作經驗。因此，要加強學生管理，才能切實讓高職院校可持續發展。

參考文獻：

[1]劉愛琴.高職院校學生管理工作中的問題與策略研究[J].中國培訓，2016，06：62+64.

[2]曹軍.新媒體背景下我國高職院校學生管理工作的創新路徑[J].當代教育實踐與教學研究，2016，06：58.

[3]周志和.試分析高職學生管理中激勵方式的運用[J].教育教學論壇，2016，21：11-12.

[4]王蓉.高職院校學生管理方式和手段創新研究[J].亞太教育，2016，12：214.

[5]曾婷.對當前高職學院學生管理工作的思考[J].高教學刊，2016，10：173-174.