通過化學實驗培養學生的創造性

跨世紀人才最基本、最重要的素質就是要有創造性。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗以其合理的設計方案、驗證性和探索性相結合的實驗過程、直觀明顯的實驗現象，在培養學生的創造性方面起著獨到的作用。我們要進行素質教育，培養學生的創造性，就必須從新的高度來認識化學實驗的作用，把它看成是化學教學不可缺少的重要組成部分。下面就化學實驗在創造性教育中的作用進行論述。

一、化學實驗能培養學生的創新意識

化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學生的創新精神和創新能力的培養是其它學科所不能替代的。

學生通過探究性實驗，能更好地培養觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，學會科學研究的方法。例如，在研究二氧化碳與堿的反應，由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應無明顯的現象，能不能設計其它的一些簡單的實驗來驗證呢?怎樣證明這些現象是由二氧化碳與氫氧化鈉反應產生的，而不是由二氧化碳與水反應產生的?學生帶著這些問題展開了討論，提出了多種實驗方法:①往一個充滿二氧化碳氣體的塑料純凈水瓶中倒少量氫氧化鈉溶液，旋緊瓶塞，振蕩，觀察塑料瓶的變化;②將一集滿二氧化碳氣體的小試管倒插在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管內液面的高度;③往一個充滿二氧化碳氣體的集氣瓶中倒少量氫氧化鈉溶液，蓋上玻璃片，上下振蕩，再將集氣瓶懸空倒置，觀察現象……學生通過自己動手做實驗，由觀察到的實驗現象得出了正確的結論。

二、化學實驗是培養學生創造性的重要途徑

在化學教學中，學生的主要動手活動就是化學實驗，因此，化學實驗應是學生進行創造性活動的重要手段。從化學科學的發展歷史來看，化學定律、化學新物質的發現，新物質的合成等無不是通過實驗進行的;新理論的提出也只有通過實驗的檢驗才能被確定下來。

可以說，化學科學的發展史實際上就是以化學實驗為手段，進行化學探索，發現新規律、新物質的歷史。在化學教學中，學生針對一定的問題設計實驗方案，然后進行實驗收集數據，再對收集到的數據進行比較分析，最后得到結論，這是學生在學校中的創造活動。其目的雖然不同于科學家的創造活動，但其創造過程實質上是一致的，都是“提出問題—設計實驗—收集數據—分析研究數據—得到結論”。在這里化學實驗是不可缺少的手段。

三、化學實驗是培養學生創造性的原動力

好奇心和求知欲是產生創造性思維和創造力的源泉。為培養學生的創造性，教師首先要注重激發學生的好奇心和求知欲。化學實驗給學生展示的是真實的化學現象和過程，學生不僅被化學實驗儀器造型獨特、精致美觀、符合科學原理的設計所感染，從而產生對化學實驗濃厚的興趣和好奇心，而且在教師講授知識的同時，能及時方便地動手實驗，通過觀察到的實驗現象或進一步的實驗探索，驗證教師所傳授的知識或發現、解決新的問題，激發求知欲。

在化學教學中，利用實驗激發學生的好奇心和求知欲的關鍵是進行實驗教學改革。在條件許可的情況下，我們也可以對教材中安排的實驗進行擴展和深化。比如，初中化學中關于氧氣的物理性質并沒有安排什么能引起學生興趣的實驗，但我們注意到教材中提到液氧是一種淡藍色的液體，實際上大多數學生沒有看到過液氧。我們可以把液氧展示給學生，并將一朵鮮花放到液氧中，過一會把它取出，發現鮮花顏色沒有發生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆。這不僅能引起學生極大的興趣，而且將進一步激發他們強烈的求知欲望。

四、化學實驗為化學教學中進行創造性教育提供了廣闊的天地

在現代學校教育中，雖然課堂教學仍是培養學生創造性思維、進行創造性學習活動的主渠道，但我們也不能忽視在課外活動中組織學生進行創造性的探究活動。開放型的實驗室，多種多樣的成本低廉、便于攜帶、可用于野外實習和調查活動的化學實驗箱，為學生課外的探究活動提供了極大的空間。在課外的探究活動中，學生的思維不像在課堂上一樣受到很大限制，學生可以充分、自由地發揮想象力，根據自己的興趣和愛好設計實驗方案進行探究活動。這對培養學生的創造性更具有深刻的意義。

總之，化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，中學化學教學圍繞實驗展開是中學化學教學特點的充分體現，它對激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，進行創造性教育有著獨特的功能，發揮著積極的作用。

參考文獻:

[1]李嵐清.面向二十一世紀開創基礎教育的新局面在全國中小學素質教育經驗交流會上的講話.中國教育報，1997-10-31.

[2]王克勤，劉克文.論化學教育中的創造性教育.河北師范大學學報(教育科學版)，1998，VOL1.