試論課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、成因及其應(yīng)對(duì)措施

禹 超 朱紅衛(wèi)

（湖南省婁底市雙峰縣青樹坪鎮(zhèn)華國(guó)中學(xué)，湖南 婁底）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的主要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要陣地；課堂教學(xué)的組成是以教師傳授知識(shí)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合能力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用以及意義。隨著新課改的提出與實(shí)施，課堂教學(xué)存在的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)下廣大教育工作者主要思考的內(nèi)容，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)存在問(wèn)題，分析成因，并及時(shí)實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

教師在課堂教學(xué)中固守教學(xué)內(nèi)容，即使指導(dǎo)教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊，也不敢或者是懶于更新教材內(nèi)容，致使學(xué)生無(wú)法掌握真正有用的知識(shí)，進(jìn)而在未來(lái)的發(fā)展中缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（二）教學(xué)方式過(guò)于陳舊

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有著至關(guān)重要的作用，但是在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，部分教師依舊使用傳統(tǒng)灌輸式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗殆盡，不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）課堂評(píng)價(jià)較差

課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的影響。然而在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，部分教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和努力漠不關(guān)心；而有的教師則是濫用表?yè)P(yáng)，只針對(duì)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且表?yè)P(yáng)的內(nèi)容千篇一律，沒有藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)和肯定漠不關(guān)心，這些因素也使得教師的教學(xué)評(píng)價(jià)毫無(wú)意義[2]。

二、課堂教學(xué)問(wèn)題的成因

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)能力不足

教師沒有對(duì)新課改給予足夠的重視，沒有認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，沒有運(yùn)用新型教學(xué)方式的能力，不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使得課堂教學(xué)中各種問(wèn)題相繼滋生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱

因受到教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，學(xué)生長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感，形成教師講什么，自己就學(xué)什么的習(xí)慣，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，也不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。

三、相應(yīng)的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

學(xué)校需要針對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校可以定期組織教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念。聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技能的教師到學(xué)校中開展講座[3]。另外，教師可以通過(guò)觀摩講課或者是到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升專業(yè)能力及素質(zhì)。

（二）采用適合的教學(xué)方法

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的方法，結(jié)合全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，像具有實(shí)踐性的學(xué)科加送還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法等[4]，而語(yǔ)言類學(xué)科，像語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，教師可以采用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、故事教學(xué)法等，將教材中的知識(shí)具象化在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（三）充分挖掘教材中的內(nèi)容

教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生掌握真正有用的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的實(shí)踐性，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，要注重實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐運(yùn)用能力及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

（四）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)有學(xué)生取得進(jìn)步或者學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，教師要予以肯定和贊揚(yáng)，并且在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要用正能量的話語(yǔ)。除此之外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要秉持著適度的原則，以此讓學(xué)生重視教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的重視度不斷提升，課堂教學(xué)的作用和價(jià)值也被充分挖掘出來(lái)。在新課改背景下，教師需要端正自己的態(tài)度，及時(shí)更新自己的教育觀念，認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中應(yīng)處的位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合科學(xué)有效的手段來(lái)為學(xué)生打造高效率、高質(zhì)量的教學(xué)課堂，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。