趣味英語教學的運用原則、注意事項及實施策略

李淑霞

小學生處在啟蒙階段，是學習、掌握英語知識的黃金時期。小學英語教師應當主動、積極地運用趣味教學法開展教學，通過營造較為輕松、愉快的教學氛圍，逐步激發學生的學習潛力，讓學生自發地深入探尋及學習英語知識。

1.趣味教學在小學英語教學中的運用原則

目的性原則。趣味教學應用于小學英語教學之中的主要目的，就是給英語課堂烘托氛圍，從而更迅速地吸引小學生的注意力，讓小學生在課堂學習中更為專注、積極、主動。由此，小學英語教師應當在運用趣味教學時提高目的性，以教學目的為出發點，合理、科學地設計教學內容及教學活動，從而充分發揮趣味教學的關鍵作用。

啟發性原則。趣味教學應用于小學英語教學中不僅是讓學生積極地參與到趣味活動中，還要充分調動起學生的學習激情與學習興趣，在趣味活動的開展中鍛煉小學生多方面的學習能力。小學英語教師可以借助于趣味教學將課本上復雜、繁多、抽象化的英語知識轉化得更為生動、形象，從而讓小學生在短時間內吸收與掌握，切實幫助小學生攻克學習中的困難點，進而讓全體學生相互學習、共同進步。

全面性原則。小學英語教師應當在英語教學中圍繞教學目標明確趣味活動，讓課程教學內容滿足于小學生的整體發展需求。每個學生的基礎水平、知識吸收程度、教育背景等方面存在差異，小學英語教師應當用平常心看待學生之間的不同，并依據學生的英語學情和學習訴求，合理地改善及優化趣味教學活動，進而保證教學質量的提升。

2.趣味教學在小學英語教學中的注意事項

明確趣味教學的定位。個別英語教師認為趣味教學活動只是調味劑，在小學生不認真聽講或者新課導入時應用一下即可。其實，趣味教學活動不僅能夠成為一個獨立的教學環節，還能夠將教學內容深入融合于趣味活動中，輔助英語教師的教學過程，進而將趣味教學的優勢功能全力發揮出來。

準備好充足的趣味活動設施。在教學過程中應用趣味教學法時，教師需要依據教學內容及趣味活動的需求，提前準備好活動設施，從而對教學資源進行優化組合和合理利用，讓小學生在趣味活動中體會學習英語知識的樂趣。

趣味活動避免喧賓奪主。在設計及運用趣味教學時，應當把教學目標合理地融入趣味活動中，其根本目的在于讓學生對新的英語知識抱有一定的學習求知欲，為了更好地學習、掌握英語知識而參與到趣味活動中。教師需要對趣味活動的元素、內容、時長進行一定的把控，避免趣味活動喧賓奪主。

3.趣味教學在小學英語教學中的實施策略

轉變傳統教學理念。傳統的英語教學理念重理論輕實踐、重知識輕能力、重記憶輕思考，不注重對教學方式、手段的深入探尋，導致英語課堂保守而又刻板，從而無法滿足小學生的學習訴求。小學英語教師應當摒棄以往的傳統教學觀念，合理、科學地利用和整合各種教育資源以增添教學過程的趣味性。

借助多媒體教學，拉近師生的距離。在開展教學前，教師可以搜集相關的英語教學信息，設計、制作專業的教學課件，在英語課堂中為小學生播放或展示相關的音頻、動畫、圖畫等畫面內容，進而快速引起小學生的好奇心，使得小學生在趣味元素充分的英語課堂上學習英語知識，從而逐步提高英語核心素養。

通過小組合作學習，實現思維碰撞。小組合作學習也是學生深入學習的一種有效途徑，不僅可以讓學生樹立團結合作意識，還能夠讓小學生在相互交流的過程中真正實現思維的碰撞，從而學習并吸收彼此的學習經驗，進而增強小學生的英語學習能力。同時，這也充分體現出小學生在英語課堂上的“主體地位”。

利用微課形式，幫助學生復習、鞏固知識。教師可以錄制一些聽力練習、英語句型對話、自然拼讀等內容的微課視頻，并在內容的設置上注重趣味元素的滲入，讓小學生可以隨時隨地觀看微課視頻進行復習與鞏固知識，進而達成英語語感和對話內容的練習。

編輯 _ 李剛剛 ? 丁亞東（兼）