地圖呈現，走進西部

呂菲菲

摘要：在現代化的社會里，視覺化的呈現無處不在，如何能夠在本職工作中盡可能地使用視覺元素來刺激到學生，能夠讓他們在課堂上高效學習，是我一直努力的方向。視覺化的呈現一定是以提升學生的學習效率來考慮，以能夠調動學生的積極性來考慮，我們為了讓學生能夠建立主題式的復習方式，可以多多利用視覺化的呈現，在日后一定會架起更多視覺化的橋梁，讓學生輕松愉悅地學習。

關鍵詞：視覺化；效率；輕松；直觀

在繽紛五月里，我又一次來到北京，走進霍老師的教室，來上期待已久的《視覺音符》課程。因為現代化的社會里，視覺化的呈現無處不在，如何能夠在本職工作中盡可能地使用視覺元素來刺激到學生，能夠讓他們在課堂上高效學習，是我一直努力的方向。由于在之前已經上過霍老師的MKT思維金鑰匙的課程，收獲頗豐，干貨滿滿，所以這次更是充滿期待，期待能夠在課堂上發現益于自己教學的內容。

果然，視覺音符的課程一開講，我們的思維在霍老師的啟發下逐漸打開，作為一名語文老師，把很多內容在頭腦中趕快與自己的教學進行連接，印證了很多之前運用過的小方法確實是視覺呈現的方式，也又啟發了很多以后會用上的視覺小妙招。

當我看到視覺模型卡中有一張中國地圖時，我忽然靈光一現，馬上想到了 “視覺中國”的說法，聯系現在的主題歸類復習，想到我們的“西部大開發”，想到習大大提出的 “一帶一路”，想到我們小學課本中，有很多關于中國西部的介紹。不管是秀美的風光，還是多樣的建筑，不管是旖旎的山川，還是各具特色的文化，這些對于我們東部的孩子來說，都是很難理解的，正是因為孩子們對于西部的不了解，我決定利用視覺化的呈現方式，帶著孩子們“走進西部”游歷中國。

（1）地圖的呈現，容易讓孩子了解西部的獨特地形與特殊位置。

對于很多空間和地理知識不夠豐富的孩子來說，西部到底是什么樣的景象，有哪些特殊之處，到底哪里算作是西部，孩子們很難了解。但是當我將一張地圖呈現出來，孩子們就會發現 “西部”原來是相對我們的“東部”來說的。祖國地形的西高東低，內陸的西部，就會直接被孩子們理解，也會在心底默默感受到“一帶一路”的建設意義。

（2）地圖的呈現，容易讓孩子們對比自己的家鄉感受區位差異。

對于我們家鄉的千里大平原，孩子們日常沒有特別的感覺，但是看到地圖就會知道為什么我們這里沒有山，為什么西部有戈壁，為什么建設者們要堅守在邊疆，無私無怨的建設邊疆了！

（3）地圖的呈現，讓孩子們興致高昂樂于跟隨旅行。

孩子們喜愛游戲，這是天性，在順著地圖“旅游”的 過程中，我們邊游歷，邊欣賞，一站一站地往下走，孩子們會很樂意接受這樣的方式去完成一課一課的任務。玩中學，學著輕松，何樂而不為呢？

（4）地圖的呈現，給孩子們視覺沖擊提高復習效率。

如果只是簡單的拿到課文來復習，孩子們并不能夠將所有的關于西部的文章聯系到一起，而在地圖上，我提前將所有的關于西部的文章重點標注上，孩子們也能順著老師的思路進行完整的學習，提高了復習的效率。

通過學習視覺音符的課程，結合自己的設計，我收獲很多。這樣設計的目的，當然是為了教學，而且是為了以學生為中心的課堂教學，從學生的心智發育到直觀感受，從接受程度到學習效果，都很輕松的實現。這樣的設計既服務于教學，又富于變化，既有理性的理論知識，又很感性的輕松游玩。既實現了對于教學內容的有效引導，又實現了知識內容的多樣呈現；既讓學生對于知識不抵觸，又讓老師易于調動學生；既復習舊知，又梳理新的思考體會，這樣做，容易記憶，容易形成知識的連結。雖是小小的一張地圖，卻包含了精心的設計，充滿啟發，是兼具實用與娛樂的完美結合。

視覺化的呈現一定是以提升學生的學習效率來考慮，以能夠調動學生的積極性來考慮，我們為了讓學生能夠建立主題式的復習方式，可以多多利用這樣的小心思，小妙招。我在日后一定會架起更多這樣的視覺橋梁，讓學生輕松愉悅地學習。