基于主題網絡模式的幼兒園教學活動設計研究

鄧婷

摘要：目前主題網絡模式下教學活動設計效果不顯著，網絡信息技術在實際教學活動設計的應用中存在一定問題。首先，網絡模式的應用率較低。在教學活動的總數量中，網絡模式的應用率為50%，其中健康類教學活動中網絡模式的應用率僅占總活動的19%。其次，網絡模式的頻次較少。在幼兒園教學活動中，網絡模式的應用次數較少，應用1—2次占18.59%，應用三次的占21.45%。再次，網絡模式的應用時間較短。在社會類“餃子宴”教學活動中，網絡模式應用時間不到兩分鐘。最后，媒體元素以及使用策略不完善。媒體元素主要指的是多媒體設備中的圖片、音頻、視頻以及動畫等功能；使用策略主要指情境創設策略、主動探究策略以及屏幕展示策略。其中圖片元素以及情境創設策略在教學活動中的應用比例較高，其余元素和使用策略的應用比例相對較低。

關鍵詞：主題網絡；幼兒教學；活動設計

一、研究思路

1基本原則

首先，主題網絡模式要堅持簡單性原則。由于幼兒園階段學生在認知事物時，其認知水平較單一，注意力易分散，所以教師在構思活動設計時，應避免活動內容的復雜性，要以簡單性、易操作性和實踐性為主，同時，教師要適當控制網絡模式的時間以及應用策略，合理選擇網絡模式元素。例如，在社會類《認知春節》教學活動中，網絡模式的時間較短，媒體元素主要以聲音和視頻為主，這極大地調動了學生參與教學活動的熱情和積極性，并且情境創設策略的應用，集中了學生的注意力，此時課堂學習氛圍濃厚、學習效果明顯。其次，主題網絡模式要堅持游戲性原則。游戲是幼兒園教學活動中的基本內容和關鍵內容，游戲在網絡模式的輔助下，會更加凸顯游戲的意義，這不僅符合現階段學生的發展需要，而且能夠更好地實現寓教于樂的教學目的。例如，在“動物王國”這一游戲教學活動中，教師利用多媒體設備播放動物樂園中各種動物說話的音頻文件，然后讓學生根據動物聲音對動物進行識別，這不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠提高學生的辨別能力，讓學生在準確辨別的基礎上，還要對動物的聲音進行模仿。最后，主題網絡模式要堅持合理性原則。教師在應用主題網絡模式時，要充分考慮學生的認知特點，在設計教學活動時要學會站在學生的角度考慮問題，確保所設計的活動貼近學生生活。例如，在“遵守規則”這一教學活動中，教師不必浪費較多時間播放多媒體視頻，學生通過教師的語言講解就能明白規則的意義。

2基本能力

為了保證幼兒園教學活動設計的全面性、系統性，網絡模式下設計教學活動，需要教師在掌握教材內容的基礎上，將網絡模式巧妙滲透到活動中來，充分發揮網絡模式在教育教學中的作用。首先，教師要接受網絡模式這一教學理念。其次，教師要積極參加幼兒園組織的網絡模式培訓，在培訓中積極發掘網絡模式的特點和優勢，進而更好地進行教學活動設計。最后，教師要對已掌握的網絡模式資源進行分享，資源分享的過程即經驗交流和經驗積累的過程，同時有利于網絡資源庫及時、高效地建立，這在一定程度上能夠提高教學活動的質量和效率。

二、研究方法

1.選擇恰當的主體

在多媒體教學課堂主題活動當中，教師要做好的第一步便是選擇恰當的主題。在主題活動當中，選取“神奇的自然植物”“可愛的動物”“有趣的動畫人物”等主題都是與兒童年齡和心理相適應的，在價值取向正確，貼切兒童生活的主題的引導之下，開展多媒體教學活動，才能發揮最大的教學作用。在選取教學主題的活動中心時，教師也應該對兒童心理進行仔細的觀察，調查兒童的興趣取向，從而選取最適合的素材。

2.合理把握活動氛圍

在多媒體活動開展的同時，教師要注意合理把握活動氛圍。由于兒童天性活潑好動，對于自我的約束能力較差，如果教師沒有對活動本身進行良好的把握，就有可能造成氣氛過于活躍而讓教學與娛樂失去控制。教師對于活動流程和效果要進行細致的設置，從而把握好活動細節，以便于收到最佳的活動效果。

3.以引導兒童成長為主要目的

多媒體環境下的主題教學活動，要以引導兒童成長培養兒童能力，塑造兒童正確的三觀為最終目的。活動只是教育的載體，對兒童思想的教化和能力培養起到輔助的作用，最終目的還是要引導兒童的認知發展，培養他們獨立思考的能力。想要達成這一目的，教師在開展活動的時候，就要對兒童進行適時的引導和恰當的指引，對于兒童的活動方法和情緒表現形式進行鼓勵和肯定，同時委婉地指出他們的不足，告訴他們怎樣做才能更好地完成活動內容，從而達成具有實效的教育目標。

4要總結和搜集學生的認知規律和學習特點

參照游戲化主題教學的落實需求，積極引入多媒體技術，相應的提高幼兒園教學效率，保證最終的教學效率。在此過程中，幼兒園教師可以通過多媒體技術的作用，從網絡中搜集多元化的游戲化主題教學方式，明確具體的教學形式，對教學內容予以定位，而后通過情境創設的方式，促使幼兒可以對此種教學方式進行充分的認知，并為之深深的吸引，在學習過程中，學生也會集中自身的全部注意力，而后高效的理解相關的知識內容。通過趣味性的情境創設，還會給幼兒帶來諸多的感官體驗，促使幼兒學會從中完成自學的任務。不僅如此，相關的幼兒園教師還應當積極對多媒體技術的相關設備進行了解并認知，促使課堂游戲主題教學和多媒體技術教學方式實現有機的統一，逐步激發幼兒的主動學習意識，提高他們的學習興趣，促使幼兒可以在輕松的氛圍下實現自我成長和發展。此外，多媒體技術的應用，會為幼兒提供動畫、音頻或是視頻等材料，這一教學氛圍下的幼兒可以激發自身的學習熱情，在游戲化主題教學氛圍下，可以實現自我反思和自我成長。同時，幼兒園教師還要對自身的價值進行精準的定位，而后對學生進行引導和督促，結合幼兒的實際認知水準，對所完成的教案進行不斷的完善，更能符合幼兒實際的學習需求和發展需求。

總之，幼兒園教學活動設計主題融入網絡模式，不僅符合學生的發展需要，而且能夠及時滿足新課改的發展要求。在實際教學活動設計研究中，堅持規范的網絡模式原則，有利于促進教學活動順利開展，有利于推動教育事業進步。

參考文獻：

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[2]王靜鑫.基于主題網絡模式的幼兒園教學活動設計研究[J].新課程（上） ， 2017 （3） ：48-48