小學高年級數學課堂教學中高效情境的創設

岳文婷

摘要：小學數學是小學階段非常重要的一門課程，對小學生以后的全面發展有著非常重要的意義。數學對于學生來講具有很強的邏輯性，提高學生對數學的理解能力是教師的主要問題，在小學高年級數學的課堂教學中采用高效情境教學方法來提高小學數學高年級的教學質量是現代小學數學教師非常重要的任務。情景創設可以幫助學生更好地進入學習狀態、強化課堂教學效果，它不僅是構建主義教育思想在課堂教學實踐活動中的重要應用，也是新課標改革對我們廣大一線教師的普遍要求。

關鍵詞：小學；高年級數學；課堂教學；高效情境；創設

引言：

小學生年齡小，不管是身體上還是心智上都還處于剛開始發展的階段，但是高年級和低年級的學生相比，高年級的小學生在認知能力上有所提升，接受新鮮事物的能力也相對較強，隨著年齡的增加，他們的好奇心和求知欲會越來越強烈，這就使得傳統的課堂教學方法不能滿足高年級小學生的學習需求。在新課改革中，教學目標、教學內容、教學理念以及教學方法等提出了新的要求。

一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

數學是一門與生活相互聯系的學科，因此將其回歸生活、應用于生活不僅能夠為學生學習興趣的提升提供強有力的支持，而且對于學生解決實際問題能力的提升也同樣具有重要的積極意義。如在“認位置”這一課時的教學中，根據學生們的實際生活特點，在兩個班級中分別創設了不同的生活化情景：第一個班級中，部分學生在平時溝通中就表現出對方向認知的模糊，因此在課上直接用“寫字的手”來幫助他們強化記憶；而另外一個班級的大部分學生對方向的認知較好，但是對“東南西北”的概念仍然感到非常模糊。針對這一問題，帶領他們觀察教學樓，告訴他們教學樓的設計一般都是“坐北朝南”的。通過這兩個情景的創設，有效地強化了學生們的方向感。所以，結合這些學生個體之間的差異制訂與之相適應的教學方式，引導他們發現適合自身的教學方式，并在課堂上注重結合他們的特長及興趣，鼓勵他們表現自己，讓他們體會成功喜悅，進而激發他們的學習興趣。

二、運用現代教學手段，提高教學生動性

小學高年級的數學教學內容已經開始出現相對復雜的幾何圖形和數量關系，如果教師僅僅是照本宣科，就難以讓學生深入理解這些內容。針對相對抽象的內容，就可以利用多媒體等現代教學手段將這些內容直觀化、趣味化，構建多媒體課堂也有助于提升學生的學習興趣[1]。例如：在教學“平行四邊形面積計算”這節內容時，教師就可以通過多媒體在課堂上播放《兔寶寶進游樂場》的少兒故事。該故事的主要內容是小兔進入游樂場時，看門的兔爺爺給予了阻止，只有兔寶寶能夠計算出一個平行四邊形的紙張面積才能夠進入。此時課堂上的學生就開始和兔寶寶一樣變得焦急，因為學生只知道長方形的面積計算方法。此時這個多媒體動畫就能夠激發學生進一步學習平行四邊形面積計算的興趣。教師在課堂上的教學變得相對輕松，學生在課堂上的注意力也得到了有效的提升，最終學習效果也令人滿意。

三、構建科學恰當的問題情境，提高學生探究能力

在實踐教學中，教師應積極為學生創設與教學內容相適應的，且貼近實際生活、趣味性較強的問題情境，讓學生在分析、解決問題情境的過程中，真正感受到數學知識的魅力，也以此來全面增強學生的學習興趣與效果，全身心投入其中，進一步拓展數學思維，積累更豐富的知識信息[2]。例如，在講解“負數”的相關知識時，就可以引導學生以自己為基準，哪些學生為正數位置，哪些學生可以被設定為負數位置？特別是對于一些坐在邊角位置的學生，可以引導其結合朝向來解釋正負數的位置關系，以此對負數基本特征做出進一步探究，總結出數軸、原點以及大小關系比較方面的規律知識。總之，最好是能夠圍繞學生思維、認知發展特點，貼近生活與實際來設計出更加新穎、富有挑戰性的問題情境，以此來全面激發學生的思維熱情，只有學生對思考、探究問題產生濃厚興趣，學生才能夠全身心投入數學活動中，真正理解好、應用好相應數學知識。

四、強化各類應用情境的創設，激發學生的學習興趣

不論哪一階段、哪一學科，學以致用都是其教學活動的根本任務，通過應用探究能夠進一步拓展學生的數學思維，提升其綜合學習能力，不論是閱讀分析，還是運算、整理等步驟，都是幫助學生鞏固基礎知識與能力的重要途徑，教師應緊緊圍繞這些教學環節來為學生創設與之相應的應用教學情境，促進其綜合應用能力的不斷提升[3]。例如：在講解“統計”的相關內容時，就可以在各個教學環節中貫穿相應的訓練活動。首先，教師應加強數圖聯系訓練，帶領學生對相應數量關系進行準確把握的同時，借助相應直觀圖形來讓學生更透徹地理解題意；其次，教師應適當加強學生基本計算技能的訓練，通過創設科學的演算、估算與驗算等相關應用情境，構建高效數學課堂，從而獲得事半功倍的教學效果；最后，教師還應加強講、練的有機整合，為學生構建自主合作探究平臺，引導學生互相監督與促進。

結束語：

在小學高年級數學教學中創設問題情境對小學生學好數學知識具有非常重要的意義，教師要根據數學教學過程中存在的一些問題，有針對性的采取措施，充分利用創設問題情境的教學方式，來提高小學高年級數學的教學質量，促進學生全面發展。因此優化教學方法策略，在教與學的過程中逐步的提高學生的綜合能力，為學生的初中學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜野.淺談小學高年級數學教學情境的創設[J].中國校外教育（上旬刊），2016，12（17）：145-146.

[2]陳志杰.例談小學高年級數學教學情境的創設[J].考試周刊，2017，21（75）：156-157.

[3]王錫娟.李斌.淺談小學高年級數學有效教學的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，13（41）：123-124.