如何上好初中英語聽力課

楊帆

摘要：英語作為第二大語言，在生活中被廣泛應用。近年來，我國經濟外向性也不斷加強，與國外特別是西方國家的經濟文化交流也越來越多，這種背景下，英語教學越發顯得重要，因此要注重對英語聽、說、讀、寫能力的培養。學習語言的最終目的都是為了交流，所以，要想更好的學習英語，聽力能力的提升是很有必要。英語教師要注重對學生英語聽力的培養，在課堂上給學生設置多樣化的教學方法，提高學生對英語的學習興趣。

關鍵詞：初中英語；聽力課；方法

引言：

英語作為一門重要的交流和溝通的語言，正在受到越來越多的國家和人們的關注。熟練地掌握和應用英語進行交流，寫作等已成為當今社會比較重要的一個能力，搞好英語聽力已經成為必須要深入掌握的一項重要技能。在教學中教師要給結合學生的興趣和愛好制定教學方案，讓學生在學習英語知識的過程中，激發學習的潛能，注重培養學生的聽力能力，學生就能從被動學習到主動探究，英語的學習效率很快就能提高。

一、教給學生做聽力訓練題的解題技巧

英語的聽力部分是比較難懂的，學生很容易在此環節出現錯誤，因此教師在教學時，要教給學生做聽力題的技巧。在聽錄音的過程當中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和， 全神貫注，并做適當記錄，比如人名、地名、數字、時間等都是需要記下的，可以采用簡單的符號或阿拉伯數字幫助記錄。特別聽清每個問題的疑問詞。例如：what，where，who，which，whose，when，why 等。語篇的問題一般按故事發生的先后順序設計，根據問題的選項，可以預測故事的一些情節[1]。這樣我們便可以在聽錄音時做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答，而要再看你所記錄的內容，再回憶你所聽到的錄音，從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。因此，我們應以飽滿的熱情，和藹的態度幫助學生消除緊張、厭煩等情緒，采用多種教學方法，培養和激發學生聽的興趣，調動學生聽的主動性，鼓勵學生相信自己。教師可利用生動的圖片展示、問答、對話、比賽等方法進行聽說訓練，讓學生都有對話、表演的機會，這樣他們才能振奮精神主動思考，并能很好地接受聽力材料所發出的信息。

二、練好基本功，掌握基礎技能

英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識，對提高我們英語聽力的學習具有極大地幫助作用。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內化知識，所以要想有良好的聽力素質，就必須掌握正確的英語發音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀[2]。元音的發音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區分幾組相似的音素，如：[i：] [i]；[ ：] [ ]；[u：][u]；[ ] [e] [ei]；[：][ ]；[i ] [e ]；[ai] [ i]； [ ]；[tr] [dr]；[ ：] [ ]；[s] 等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。對此，教師也要有針對性地進行系統訓練，提高學生的語調意識及對重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。

三、培養聽力信息獲取的廣度

筆者在課下與學生交流，很多學生都反應一開始聽課文的錄音時基本上聽不懂，但是一看到課本就全部都聽得懂。這一問題在當前的聽力教學中是普遍存在的一個問題，就是學生在聽力中獲取信息的能力不足，獲取信息的廣度不足。這就需要教師在教學中注意提高學生在聽力信息廣度上的獲取[3]。例如：在進行 “Unit 2My Family”這部分內容的學習，一開始學生進行聽力訓練，但是其中的一些詞匯如“sister， twin”等很陌生，這就使得學生因為這其中的詞匯而阻斷了信息的獲取。學生之所以在一開始聽到課本錄音的時候不知道聽力中傳遞出來的是什么信息，就是因為錄音材料中的課本信息涉及到很多新詞匯，學生對這些詞匯非常陌生，這就使得學生很難從聽力材料中獲取信息。所以，筆者認為教師在教學中可以借助豐富學生詞匯學習，強化學生詞匯積累來幫助學生取得在聽力信息廣度獲取上的提高。

四、增加實踐機會。營造良好氛圍

“重復是學習的最好老師”，無論是養成良好習慣還是牢記知識點，必須在不斷的重復中才能掌握。英語學習，其實最重要的是氛圍，如果在平時就不由自主的練習英語，真正到考場上自然會應對自如。我們仍以《School Life》為例，在看完“哈利波特與魔法石”電影精彩片段之后，可以通過建立興趣組，以組為單位，讓學生分別飾演其中的角色[4]。不僅提高學生對本課內容的興趣，更可以鼓勵學生在以后觀看英文電影的同時注重聽，自主學習英美本土發音，從而全面提高自己的英語能力。總之，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會話、表演等活動，每學完一段新對話，讓學生模仿寫一段，并分組表演，鍛煉學生的口語表達能力。說好是在聽好的基礎上進行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。

結束語：

綜上所述，提高聽力技能的根本途徑在于多聽會聽。根據學生情況，分專項進行集中訓練，并將這種訓練滲透在日常教學中，將聽、說與情景相結合，以便使學生的聽力能力得到全面的提高。總之，在初中英語聽力教學過程中，英語教師要提供適當的聽力材料，因材施教，從而提高學生的綜合英語能力，為英語學習及交流打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張晶.提升初中英語聽力教學的措施探究[J].學周刊，2017，29（13）：139-140.

[2]陳遠清.新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策[J].英語廣場（學術研究），2018，03（5）：138-139.

[3]韋忠群.新課程背景下初中英語聽力教學的對策[J].科教文匯（中旬刊），2017，04（16）：153-154.

[4]王艷玲.對新課改下初中英語聽力教學的思考[J].中小學英語教學與研究，2018，21（10）：150-151.