財務會計課程分崗位教學模式探討

摘 要：本文就如何對財務會計課程進行分崗位教學、分崗位教學模式的意義，來探討分崗位教學，在財務會計課程教學中的有效應用，提高高職財務會計課程的教學質量，改變傳統教學模式，激發學生的學習主動性。

關鍵詞：高職院校 財務會計 分崗位教學

隨著我國素質教育改革的不斷深入，高職院校也紛紛開始響應其號召越來越重視教學改革工作的推進，高職院校財務會計課程教學已經成為素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。財務會計課程對學生實踐操作能力的要求比較高。傳統的高職院校財務會計教學，已經無法滿足社會對會計人員能力的要求及所需要的是綜合能力強，全面發展的人才，只有采用全新的教學模式，調整教學內容，有效應用分崗位教學，才能保證高職院校財務會計課程的教學質量，充分發揮學生的主觀能動性，從而培養出綜合能力強的優秀會計人才，滿足社會需求。在高職院校財務會計課程教學中實施分崗位教學，順應了素質教育改革的發展趨勢。

一、在高職院校財務會計課程分崗位教學模式應用的意義

近年來，高職院校財務會計專業畢業生受到熱捧。從外資企業到私營企業對財務會計人才日益需求，從會計師事務所，到代理記賬公司等中介機構，對財務會計的眾多崗位都有不同需求。這就需要高職院校財務會計課程教學上既要重視會計人員的理論基本功的培養，又要在職業機會擴大化的當下，注重從單純的算賬到全過程實踐，從財務單一崗位到全能發展綜合崗位培養會計崗位的典型人才。因此，財務會計課程分崗位教學模式順應了當下的社會需求，又能提高高職院校財會專業學生的綜合職業競爭力。

二、財務會計課程分崗位教學的具體措施

1.結合實際工作安排分崗位教學內容。

根據當下企業財務會計工作中典型的實際工作設置財務會計課程教學崗位為：出納崗位，成本崗位，總賬崗位，主管崗位。針對每個崗位實際的工作內容設置教學內容。出納崗位教學內容：支付結算等法律法規、原始憑證的審查、收付款業務的核算、庫存現金和銀行存款日記賬的登記等。成本崗位教學內容：成本的核算制度、產品成本的人工材料制造費用的歸集和分配、有關成本賬簿的登記、成本報表的編制等。總賬崗位教學內容：企業日常典型經濟業務的核算，投資業務、籌資業務、采購業務、供應業務、銷售業務、往來業務、利潤形成及分配業務、明細賬總賬的登記等。主管崗位教學內容：憑證的審核、報表的編制、稅費的計算和申報等。

2.采用企業全月實際經濟業務進行分崗位教學。

模擬設立工作場景，將企業的全月業務融入課堂，讓高職院校財會學生切實體會財會工作，用真實的票據、憑證、賬簿、報表來提高財務會計課程分崗位教學的效果，加強教學和工作崗位的完美對接，調動學生參與課堂的積極性，提高學生的實踐動手能力。

3.課堂教學實行分崗位分小組四人一團隊配合。

在財務會計課堂上，讓學生每四人為一小組團隊，四人中分別選擇擔任相應的不同會計崗位，進行全月業務的配合。在企業全月經濟業務情境教學中，進行角色扮演，讓學生從單一的崗位職業學習，上升到了財務會計分崗位的感性認識，而且由于學生扮演不同的角色，隊財務會計不同崗位的性質和操作進行雙向的互動，更加深刻的掌握處理問題的職業技能，并體驗了團隊配合的精神。

三、財務會計課程分崗位教學的效果

財務會計課程是高職院校財會專業的一門核心課程，傳統的授課模式是以會計要素為序，逐一對會計科目進行講授學習，內容枯燥乏味，學生的學習興趣不高，甚至學生學完本門課程后仍然不會會計工作業務，也不知道財務會計工作是干什么的。而財務會計課程實施分崗位教學模式，可以將企業的實際工作帶入課堂，將企業財務會計工作中的發票、支票、憑證、賬簿、報表給學生發放，大大地加深了學生對財務會計工作的直觀認識。將教學內容按照分崗位設置，學生對每個工作崗位必需會哪些知識和技能有了真實的感性認識，也樂于自己動手參與完成，在課堂上獲得滿滿的成績感。將教學過程按照分崗位設置，學生自主進行角色扮演和小組配合，極大地提高了學生課堂的參與度也提高了學生團隊合作意識的培養，更好的將工作崗位和教學內容進行了融合，提高了學生的職業感，主動性，積極性，增強了高職院校財會專業學生綜合的職業競爭力。

參考文獻

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作者簡介：徐迎磊（1982～），女，漢族，黑龍江牡丹江人，黑龍江農業經濟職業學院財務管理系教師，講師，經濟師，碩士研究生，研究方向：基礎會計、財務會計、會計崗位實訓、財務管理、稅法等課程的教學與研究。