淺談怎樣才能做好初高中英語教學的銜接

唐丹

摘 要：高一英語在整個中學英語學習中起著承前啟后的作用，這一年成績的好壞直接影響到今后的教學任務能否順利完成。因此，如何做好初、高中教學銜接，讓學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題。

關鍵詞：存在問題 信心興趣 養成習慣 學習方法

高中英語教學是初中英語教學的延續和提高，但它并不只是一種教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。但兩者相比，高中英語無論是從知識的難度，還是授課方式、方法都有一個大的跨度，所以努力做好初、高中英語銜接教學探索研究，對于促進整個高中英語教學，提高教學質量具有十分重要的意義。那么，如何引導學生盡快、盡早地適應高中階段知識跨度較大的英語教學呢？下面我來談談自己的一些看法。

一、影響初高中英語銜接的因素和高中階段學生學習英語存在的問題

影響學生學習成績的方面有主觀的和客觀的，具體來說有四點：環境與心理變化；教材跨度大；初高中英語教法不同；初高中英語試題范圍和形式不同。存在的問題也是方方面面各有不同，具體表現為：沒有養成良好地學習習慣；沒有科學的學習方法。發現問題，我們就得解決問題。既然我們已經找到高一新生存在的這么多的問題，那么我們就應該從實際出發，解決好這些問題。使學生盡早擺脫被動局面，盡早適應高中的學習生活，實現高中英語教學的目標。

二、引導正確的思想，樹立學生學好英語的信心，培養學生學習英語的興趣

初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但在看到長長的課文以及每課多達三、四十個生詞后，有些同學不免會產生畏難的情緒。因此，在接這一屆高一新生后我在開學之初就給學生講清楚：高中英語確實要比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”。只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。經過這樣的動員，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強。在教學中，我對學生的點滴進步給予及時的肯定表揚，讓他們在一點一滴中感受成功的喜悅，增強自信心。

記得電影“音樂之聲”里的主人公Maria為了讓孩子們學習唱歌，而把七個音符譜寫成了一首歌“哆唻咪”，使孩子對唱歌產生了極大的興趣。我們不妨也效仿一下，選一些簡單的，適合學生唱的英語歌曲利用課余時間教授給他們。還有讓學生看一些名著改編的電影，比如高中我們會學到馬克吐溫的《百萬英鎊》和法國作家莫泊桑的《項鏈》以及世界無聲的電影大師卓別林和他的電影，我們可以在學完之后讓學生看一下英文版的電影，這樣不僅可以加深學生的印象，還可以最大程度的激發他們的學習興趣。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

1.課前預習，課后復習。多檢查，多督促。高中階段課堂知識容量大，文章理解起來較為困難，所以學生必須課前預習，這樣課堂上才能做到有的放矢，課堂效率才能大大提高。

2.很好的利用工具書。遇到不懂的詞匯短語要勤動手查字典。在做題的過程中我們經常會碰到同詞根的短語，如turnin，turndown，turnoff，turnup，turnon，turnaround等，每一個短語的意思和用法就要求學生動手查，見一次查一次。多了就能記住了。

3.培養學生養成整理錯題的習慣。把一些特例和自己容易做錯的題整理在一個本子上，經常拿出來看看，讀讀。比如在教授定語從句時就有一些同學把一些表示抽象地點的詞語搞不清楚，那我就把常見的一些句子列舉出來，讓學生記下來，慢慢體會。

四、學習方法方面

1.單詞記憶化整為零

一個單元的單詞要求學生一次性記住和聽寫有一定難度。那我們可以根據本單元的課時安排把它化成幾個部分，每天課前只聽寫一部分，一單元結束后再整體聽寫，再就是利用早讀和自習時間督促學生及時復習，就不至于前學后忘了。其次，教授給學生不同的記憶方法即：根據音標，詞綴和聯想記憶法。

2.閱讀理解的訓練

閱讀訓練除了課本上的閱讀文章之外，一定要補充課外讀物。比如隨教材配發的同步閱讀就很好，我們可以每天課前一篇文章，根據字數限定時間來完成，這樣既可以提高他們的閱讀能力也可以提高閱讀速度，摒除學生一邊看一邊查字典的不良習慣，還有就是尋找主題句，培養學生對文章的整體把握，避免字句斟酌。對于不同的閱讀文章要有不同的閱讀方法。再有就是及時補充一些和時事結合緊密的文章，一方面可以幫助學生了解時事，另一方面可以了解一些新的詞匯。

3.對音標的認識和拼讀。

正如漢語的拼音一樣，音標是學習英語最基本的東西。音標也是學生單詞記憶最有效的方法，英語中很多單詞就可以根據讀音直接拼寫出來。因此，高中階段必須重視音標的學習，把初中落下的這一課補上。

4.強調詞性，重視句子成分的劃分。

在高中階段英語學習中，學會劃分句子成分相當的重要。因為定語從句，名詞性從句的學習必須會劃分句子的成分。例如：1：Thisisthefactorywheremyfatherworkedlastyear.2：Thisisthefactorythatwevisitedlastyear.在這兩個例句中，先行詞都是factory，但因為其在句中承擔的成分不一樣，所以引導詞也就不一樣。還有詞性也很重要，學生經常會用動詞來做主語，不定式做謂語等，這類錯誤主要是對詞性沒有概念或不懂，不知道什么詞該充當什么成分。

教學就是教與學的有機結合。教師的教和學生的學是兩個重要的方面。所以我們也必須注重個人修養的不斷提高，教師本人的教學魅力（包括專業知識儲備，教學方法，對英語學習積極的態度等）會有效地感染學生，從而激發學生對英語的學習興趣，學生會把對老師的羨慕，欽佩轉化為對英語學習的熱愛，并進一步轉化為穩定的內部學習動力。并全力以赴幫助學生做好初高中英語學習的銜接，使其能順利的進入到高中的學習狀態中來。

參考文獻

[1] 淺析如何做好初高中英語教學的銜接李慧琴 《考試周刊》2015

[2] 在新課標下如何做好初高中英語教學銜接尤麗娟 《新校園旬刊》 2015