新課程背景下高中物理創新實驗教學改革的嘗試與反思

韋玉妹

（南寧市賓陽縣高級中學，廣西 南寧 530400）

高中物理教師要巧妙運用微課，優化當前實驗演示方法，幫助學生熟記實驗操作步驟；融入生活化場景，設計生活化物理實驗，激起學生實驗探究興趣；設計多變的小組實驗方案，讓優等生輔助學困生實驗學習。師生共同進行實驗反思，反思實驗操作中存在不足，提出相應的完善方案，全面提升高中物理實驗教學有效性。

一、立足學生生活，設計生活化物理實驗

物理教師要積極融入生活化理念，開發生活中的物理素材，設計生活化物理實驗。例如教師在教授“生活中的圓周運動”時，可以根據學生熟悉的汽車轉彎和火車轉彎視頻來設計實驗，準備自重不同的小汽車模型、圓形賽道、玻璃板和木板等實驗材料，指導學生根據生活經驗來自主設計實驗，進一步激發學生實驗積極性。學生可以自由結組設計相應的實驗方案，例如首先利用玻璃板和木板鋪設賽道，再在汽車模型上系上繩子，用手來拉動汽車模型，注意觀察汽車模型轉彎時的狀態和速度，觀察不同重量汽車模型在轉彎時的偏移角度，做好實驗記錄。教師要鼓勵學生分享自己的實驗方案，讓學生介紹自己的實驗流程、實驗現象和實驗結論，同時還要鼓勵其他學生進行點評，讓學生對汽車轉彎運動進行全面分析。教師只是匯總和完善學生實驗結論，汽車轉彎時需要向心力來保持平衡，汽車行駛過程中的向心力主要是由地面摩擦力來提供，如果汽車轉彎時速度過快，摩擦力無法提供足夠的向心力，汽車就很容易發生側移甚至是側翻，影響行駛安全。生活化實驗更能激發學生興趣，學生們會自主加入實驗操作和討論中，提升學生在實驗教學中的參與度。

二、設計小組互助實驗，提升物理實驗教學水平

學困生就像是實驗課堂中的“隱形人”，不主動參與實驗操作，也不會主動回答問題。物理教師要貫徹新課改倡導的“以生為本”理念，關注物理學困生轉化，引導優等生幫助他們完成物理實驗。例如教師在教授“研究勻變速直線運動”實驗時，采用優等生加學困生的小組實驗模式，讓學生自主完成小組分工、實驗設計、實驗簡易圖介紹、實驗器材、實驗流程、實驗數據和實驗結論等設計。教師可以先演示實驗操作步驟，再安排小組討論，讓學生自主設計實驗方案，讓學困生參與到實驗的每一個環節。有的小組首先明確了實驗操作步驟，讓學困生填寫實驗清單，讓學困生來清點和連接實驗設備。優等生可以先讓學生連接打點計時器和紙帶，再準備帶滑輪的軌道，擺設好傾斜程度不同的斜坡。這個實驗的難點在于打點計時器是使用和計算，優等生要引導學困生把紙帶一端穿過小車，另一端固定在打點計時器。實驗結束后優等生指導學困生取下紙帶，篩選一些清晰、間距合理的點來進行計算，讓學困生掌握計算瞬時速度的方法。小組互助可以打消學困生顧慮，讓學困生接受優等生的幫助，提升他們的實驗操作能力。

三、巧妙運用微課開展教學，優化教學反思

很多學生都反映課下無法復習物理實驗，實驗類題目解題困難重重，針對這一問題，物理教師可以精心錄制微課，一方面是講解實驗操作重點，另一方面是布置物理實驗探究任務，讓學生在課下也可以學習物理知識。例如教師可以拍攝學生物理實驗操作視頻，介紹實驗操作步驟、涉及相關知識點和布置探究性任務。教師在教授重力加速度實驗時，可以錄制用單擺測定重力加速度實驗操作步驟，展示不同質量單擺、不同長度單擺重力加速度測量過程。教師在微課中可以布置探究任務，鼓勵學生自主創新實驗器材，利用生活中的素材來完成實驗，讓學生在家中也可以操作物理實驗。有的學生利用生活中不同質量的玻璃球和橡皮筋來進行實驗，觀察不同質量玻璃球種地加速度是否相同，學生可以拍攝下自己的實驗過程。有的學生則是利用橡皮筋、毛線和同等大小的乒乓球來制作簡易單擺，研究不同擺場是否會影響重力加速度。教師可以播放學生自主實驗視頻，鼓勵學生們進行點評，例如對同學實驗提出完善方案，針對實驗步驟向同學進行提問等，讓微課來引領物理實驗教學方案，讓學生參與到教學反思環節。

四、設計探究性問題，培養學生創新思維

物理教師要改變傳統“灌輸式”實驗教訓模式，轉而設計探究性問題，用問題來激發學生參與物理實驗的積極性。例如教師在重力加速度實驗中融入探究教學理念，首先播放了伽利略比薩斜塔視頻，激起學生一探究竟的興趣，引導學生思考影響物體下落速度的因素到底是什么？我們能否設計實驗來驗證伽利略提出的理念等開放性問題。教師還可以設計探究性問題，同體積的泡沫和模板從同一高度同時落下，哪一個掉落得更快？揉成一團的紙團和同樣的一張展開的紙，同等高度同時松手哪一個下落得比較快？在同等高度下同時扔下同樣大小的小鋼球和乒乓球，哪一個會先落地等問題。學生可以根據這些問題來進行實驗，驗證其中的原理，學生在實驗中發現同樣大小的物體，質量更重的物體下落得更快；同樣的紙張，紙團要比展開的紙落得要快。這樣的探究性實驗更能激起學生參與積極性，學生會根據教師提出的探究性問題來開展學習，實驗氣氛比較活躍，進一步提升了學生的物理創新思維。

總之，高中物理教師要把以生為本和創新融入實驗教學中，全面開發生活化實驗素材，設計探究性引導問題，引導學困生全程參與物理實驗，運用微課指導學生課下自學和反思，讓高中物理實驗課堂“多點開花”，提升物理實驗教學質量。