美國(guó)物理治療教育對(duì)臨床推理能力培養(yǎng)的啟示①

王薌斌，何堅(jiān)，陶靜，江征，羅佳

·康復(fù)教育·

美國(guó)物理治療教育對(duì)臨床推理能力培養(yǎng)的啟示①

王薌斌，何堅(jiān)，陶靜，江征，羅佳

臨床推理能力的培養(yǎng)是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)(物理治療)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。借鑒美國(guó)物理治療教育體系，提高課程體系的臨床導(dǎo)向性、培養(yǎng)循證實(shí)踐思維與能力、引導(dǎo)專科化教育，持續(xù)應(yīng)用臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)工具，可能有助于提高教育效果。

專業(yè)教育；臨床推理能力；康復(fù)治療專業(yè)；物理治療

“康復(fù)2030”對(duì)促進(jìn)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展相關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義，世界衛(wèi)生組織呼吁采取國(guó)際性的協(xié)調(diào)和具體行動(dòng)，強(qiáng)化健康服務(wù)體系中的康復(fù)服務(wù)[1]。提升康復(fù)服務(wù)需要大量的專業(yè)人才，也對(duì)康復(fù)教育提出更高的要求。國(guó)內(nèi)的康復(fù)教育與國(guó)外學(xué)制學(xué)歷不同，但國(guó)外教育方式仍有借鑒意義。

臨床推理包括整合和應(yīng)用各類知識(shí)、權(quán)衡證據(jù)、批判性思考及反思能力。不僅要求具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，更要求一定的經(jīng)驗(yàn)[2]。本文主要整理比較美國(guó)大學(xué)2016年物理治療臨床博士(doctor of physical therapy,DPT)專業(yè)排名并列第一的四個(gè)DPT項(xiàng)目(特拉華大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、南加州大學(xué)和圣路易斯華盛頓大學(xué))課程設(shè)置[3-6]的相關(guān)資料，并參考美國(guó)其他大學(xué)的DPT課程體系[7-8]，結(jié)合本學(xué)院在國(guó)際物理治療聯(lián)盟(World Confederation for Physical Therapy,WCPT)認(rèn)證過程的體會(huì)，就物理治療學(xué)專業(yè)臨床推理能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

1 完善以臨床為導(dǎo)向的課程體系

美國(guó)物理治療認(rèn)證委員會(huì)(The Commission on Accreditation in Physical Therapy Education,CAPTE)要求自2015年開始，所有的物理治療準(zhǔn)入資格都必須是DPT畢業(yè)。……