守護來自星星的孩子

李瑩

“每個孩子都有閃光點”

1995年，張繼兵從北京市第一師范學校特殊教育專業(yè)畢業(yè)，被分配到北京市海淀區(qū)培智中心學校工作。像所有剛剛走上工作崗位的年輕人一樣，張繼兵滿懷熱情，但踏進校門的那一刻，她呆住了：這里的情況遠比她想象的糟糕得多：教室里到處是尖叫聲、哭喊聲，一會兒這個孩子跑了，一會兒那個孩子尿了……面對這樣一群孩子，該怎么上課呢？

專業(yè)的特殊教育學習讓張繼兵很快進入了工作狀態(tài)，她開始走進孩子們的內(nèi)心，捕捉他們身上那些不為人知的閃光點。有人說，培智中心學校的孩子就像天上的星星，永遠活在自己的世界里，讓人捉摸不透；也有人說，這些孩子是異類，像外星人，根本無法與他人正常溝通交流。但在張繼兵眼中，這些孩子身上散發(fā)著與眾不同的光芒，他們同樣渴望展現(xiàn)才能，夢想有一天能站在舞臺上得到大家認可。“我們是他們的老師，也是他們的伙伴，我們要挖掘他們更多的潛能，讓更多的人了解他們，接納他們”，張繼兵如是說。

為了實現(xiàn)這一目標，張繼兵細心挖掘每一個孩子的潛能，努力培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能。有的孩子在書畫方面有天賦，她就帶領(lǐng)美術(shù)教師從練習拿筆開始，一點兒一點兒地培養(yǎng)學生；有的學生有音樂方面的天賦，她就帶領(lǐng)音樂教師從一個個音符開始，讓學生認識樂譜；有的學生喜歡跳舞，她就帶領(lǐng)舞蹈教師不厭其煩地一個一個動作地教學生擺姿勢、練站位。慢慢地，孩子們在自己喜歡的領(lǐng)域都取得了一定的成就。學習書畫的學生，其作品不僅在大型比賽中獲獎，更得到國內(nèi)知名書法家的高度肯定，許多作品還被收藏了；學習舞蹈的學生變得更加自信了，他們的表演在各類展演中屢創(chuàng)佳績；喜歡音樂的學生甚至組建了一個管樂團，管樂團的創(chuàng)立開創(chuàng)了特殊學生教育的先河。一項項活動、一塊塊獎牌、一次次實踐探索，為學生們找到了適合自己的發(fā)展方向。

張繼兵進一步將多元智能理論應(yīng)用到特殊學生興趣小組中，在廣泛調(diào)查學生興趣潛能及需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，學校成立了吹畫組、器樂組、書畫組、氣球造型組等諸多特色小組。興趣小組受到了學生們的普遍歡迎，他們在興趣小組里找到了各自喜歡并擅長的活動，自信心得到了極大地提高。興趣小組多次接待中外友人，學生在興趣小組中的作品作為禮物被贈送給國內(nèi)外的朋友，受到了國內(nèi)外友人的高度好評。

一次偶然的機會，張繼兵發(fā)現(xiàn)，這些智力有障礙的孩子在戲劇表演中能很好地釋放自己。于是，她大膽嘗試，將戲劇治療帶入課堂。她帶領(lǐng)學校教師成立了戲劇教學組，研討適合特殊學生的活動形式。沒有現(xiàn)成的素材，她便自己編寫劇本；沒有合適的道具，她便自己動手做教具；沒有專業(yè)的指導教師，她便自己學習戲劇基本知識。孩子們在戲劇中盡情地釋放著自己的天性，連一向不愿意與人溝通的學生也能開口說話了。張繼兵欣喜地笑了，編臺詞熬的夜，做道具受的傷……付出的一切，她覺得都值了。孩子們臉上的笑容越來越多，表演也越來越成熟。她帶領(lǐng)的戲劇治療小組曾經(jīng)多次接待國內(nèi)外專業(yè)人士的參觀訪問，得到了各界人士的一致贊譽。

“因為智力上的缺陷，這些孩子最大的障礙就是認知的障礙，所以我們的課程、教材都盡量生活化”，張繼兵說，“我們的目標是將來讓他們能夠適應(yīng)生活環(huán)境，能夠做到生活自理，所以我們的課程目標不是灌輸多少知識，而是根據(jù)學生們的年齡特點和所處的社會環(huán)境，教他們?nèi)绾巫灾魃睢⒖鞓飞睿@就是我們跟普通學校不一樣的教育方式。”作為學校生活化適應(yīng)性課程的主要編寫者和項目負責人，張繼兵憑借著豐富的工作經(jīng)驗以及對特殊教育的使命感和責任感，親自參與生活適應(yīng)叢書以及教師指導用書的編寫工作，逐章逐節(jié)地核對教材，認真思考用書是否適合特殊兒童。這套教材填補了特殊教育生活化適應(yīng)性課程教材領(lǐng)域的空白，被全國多個省市的培智學校采用，并榮獲北京市基礎(chǔ)教育成果獎。

“原來這些孩子這么棒”

二十一年，彈指一揮間，但只有從事特殊教育這項工作，才能體會其中的辛酸與幸福。作為一名特教教師，張繼兵堅守的動力來自于對特殊孩子們的愛以及孩子們一點一滴的進步。

曾經(jīng)，當張繼兵帶著孩子們出現(xiàn)在社區(qū)、公園這些公眾場所時，總會遭遇別人異樣的眼光、唯恐避之不及的神情，甚至是背后的指指點點。面對這些歧視與冷漠，張繼兵也曾感到委屈和難過，委屈的是別人不能接納自己的學生，難過的是孩子們不能得到平等的

對待。

然而，歧視和非議讓張繼兵更加堅定了要讓更多的人了解特殊孩子的決心。她開始更加頻繁地帶領(lǐng)孩子們走出校園，來到超市、醫(yī)院、社區(qū)、公園等地進行實踐活動。她堅信，良好的文明行為是特殊學生邁向社會的第一步。為此，她在課堂教學中始終注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，慢慢地，孩子們從開始的無序、散亂逐漸變得有序、有禮，表現(xiàn)出良好的文明素養(yǎng)。同時，張繼兵努力培養(yǎng)學生們的社會規(guī)則意識，增強他們的社會技能。當她再帶著孩子們參加社會實踐活動時，旁人的眼光開始變了，甚至會有人夸贊：“原來這些孩子這么棒！”對張繼兵來說，她的堅守就是為了特殊孩子們能夠得到社會的認可，讓他們在將來進入社會時能夠自強

自立。

一株被風雨摧殘的幼苗，除了雨露滋潤、陽光照耀之外，還需要多一分的矯正與匡扶；一顆弱小的種子，想成長為挺拔的大樹，需要一片沃土，更需要一批特殊的園丁……特殊教育需要一群勇于付出、甘于奉獻、不計得失的教師，而張繼兵正是這群人的典型代表。由于張繼兵在智障教育教學科研方面的突出表現(xiàn)，她被中國殘疾人康復協(xié)會智障康復專業(yè)委員會聘為理事，擔任北京市智障職業(yè)教育教研員，并多次榮獲國家級和市級榮譽稱號。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，張繼兵用自己的實際行動踐行著一位特教工作者的理想：用執(zhí)著的堅守、無悔的付出，為特殊孩子們撐起一片廣闊的天空，用心守護著來自星星的孩子們。

（作者單位：北京市海淀區(qū)培智中心學校）

責任編輯：江麗莉

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