例析初中科學課堂教學中的板書設計

王文解

（浙江省寧海風華書院）

例析初中科學課堂教學中的板書設計

王文解

（浙江省寧海風華書院）

隨著現代教育技術的發展，多媒體、白板、課件等教學媒體在教學中越來越廣泛地運用。板書這種傳統的教學工具被逐漸忽視，其作用也不再被教師所重視。但是，板書在體現教學意圖、落實教學計劃、突出教學重點、深化教學內容、強化形象直觀、加深學生印象、便于集中注意、有力訓練思維、利于鞏固記憶等方面的作用是無法用其他手段代替的。怎樣去設計高質量的板書為有效教學服務呢？從幾篇初中科學課堂教學中不同類型的板書實例出發，談板書設計的一些技巧和注意事項。

初中科學；板書；技巧

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學重要內容的活動。是教師最基本的教學技能之一。主要是根據教學內容，抽取其關鍵詞句按一定的邏輯關系和邏輯結構方式組成一個有機聯系的板書整體的過程。板書是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。一個精心設計的板書應該是符合教學內容的，是簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統結構的，是使教學內容條理化、系統化、具體化的板書。下面通過對幾個板書實例的分析談談有關板書設計的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學內容，用科學概念或規律中的重點詞語，分層次編排出教材的知識結構提綱或者內容提要。它的特點是：能緊扣教學內容，突出教學重點，條理清晰、從屬關系分明，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生對教材內容和知識體系進行理解和記憶，而且還能培養其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學七年級下冊第一章第4節“配制溶液”第一課時新授課的板書。教學內容為溶液組成的表示方法，主要解決的問題是如何用質量分數來表示溶液的組成，并進行相關的運算。這是最常見的提綱式板書。語言精練、中心內容突出；主副板書的區塊清晰，層次分明；主板書部分內容有長效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標題配制溶液與具體的內容不相符，教師只是把該章節的大標題復制下來，沒有考慮本課時的教學內容。這是教師經常會犯的錯誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結合，很好地體現了溶液稀釋的過程以及稀釋時溶質質量不變的規律，這個規律也是進行相關運算的關鍵。同時，在下方有了公式以及教師解題的詳細過程，起到了很好的示范作用。這符合板書設計的規范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學內容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學內容呈現在學生面前，很容易引起學生的注意，使其饒有興致地探求學習內容，理解內容中的邏輯關系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學內容和低年齡段的學生。在初中科學的教學過程中利用實物圖形進行邊構圖、邊教學、邊板書可以收到很好的教學效果。

上面所示的是初中科學七年級上冊第4章第2節“細胞”第2課時的教學板書，教學內容為認識細胞的基本結構及其功能，能識別動物細胞和植物細胞。

該板書構圖簡潔合理，體現了直觀性原則；在這個板書里，紅色的文字表示兩種生物細胞的不同結構，白色文字是共同結構，黃色文字加虛線框表示的是細胞結構的功能。語言高度精練，突出重點，體現了概括性原則；求同存異歸類清晰，通過比較歸納將動物細胞和植物細胞的結構和功能非常直觀地呈現在一個畫面中，圖文結合，有利于學生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據教學內容的各部分，緊扣中心話題這一特點而設計。通過圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問題展開，教學內容更清晰，教學重點更突出，學生學習的要點更明確。輻射式的板書既有利于學生的知識歸納和整理，又有助于學生聚焦性思維的發展。在實際應用中，可以有一個中心，也可以有多個中心，這主要由教學的內容而定，輻射式板書一般多用于復習課。

上例所示的是初中科學八年級下冊第5章“電和磁”復習課的板書。教學內容有了解簡單的磁現象，并通過奧斯特實驗、法拉第的電磁感應實驗、安培力實驗等揭示電和磁這兩個現象具有本質相關性。

該板書以電和磁兩個重點知識為核心，多方位聯系相關知識，形成輻射知識網絡；有利于培養學生的發散性思維和結構式思維能力，有利于學生理解和構建知識體系。通過電磁本質相關的兩個實驗將電磁現象中的概念、原理和應用融為一體；從磁這個中心概念輻射出的幾個內容就具有并列的關系，其中磁場的方向就是磁場的一個屬性，在邏輯上應該是從屬關系，而不能與磁場處于并列的位置。所以建議去掉磁場方向以體現板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學內容的要點與彼此間的聯系以表格的形式呈現的一種板書。表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內容。可以是教師設計出表格，讓學生用自己的語言填寫；也可以由教師邊講解邊把關鍵詞語填入表格，或者先把內容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結時再形成表格。這類板書能將教材多變的內容梳理成簡明的框架結構，增強教學內容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，激發學生的創造性，使其進行高層次的認知加工，加深對事物的特征及其本質的認識。

電表使用復習

上例所示的是初中科學八年級下冊第4章“電與電路”的專題復習課，主要內容為電流表、電壓表的使用及注意事項以及在簡單電路中的應用。重點在于通過兩個電表分別在串聯電路和并聯電路中不同作用的比較來了解電表使用的規律。

在板書中，文字要通俗易懂，內容要簡明符合邏輯，要便于學生記錄，并且在較長時間以后可以再現；表格式的板書，重在對易混淆的同類屬性的對比。板書中的所有字、符號、圖畫都要有意義，只有標題而無內容的板書是無效的，盡量避免。

建議：去掉“一、注意事項”部分，因為無實際內容，無效。第二部分的被測物體判斷中不用表格式，而改為：“1.安培表測量與其串聯部分電路的電流值；2.伏特表沒量與其并聯的部分電路兩端的電壓值”。因為不管是在串聯電路還是在并聯電路中，被測物總是與安培表串聯，與伏特表并聯的。而不會因電路本身是串聯還是并聯而改變，所以不必用表格的板書加以區別。

·編輯 李建軍