小學英語詞匯教學的幾點做法

周旺英

摘要：詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學是比較乏味的。

關鍵詞：小學英語

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞匯就沒法表達概念，詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。就一般情況而言，學生掌握詞匯量的大小，可反映他們的英語水平。詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。現在小學開設了英語課堂，小學生剛接觸英語，大家都懷著一種好奇、興奮、期待的心情。但是隨著知識量的不斷增加尤其是詞匯量的持續增加，就有一部分學生再也沒有這樣的心情了，而是走向了反面，產生了恐懼情緒，因而挫傷了學生學習英語的積極性和自尊心，很大程度上影響了他們學習英語的積極性。但是如果學生不能突破英語詞匯的這道關，那么其他就無從談起了。那么怎么才能突破這一關呢？根據多年的教學經驗，我是從以下幾個方面來突破的。

一、利用兒歌形式進行詞匯教學

孩子們天性是喜歡玩，怎樣讓他們在玩耍中既要掌握單詞，又能提高學習興趣呢？例如，在教學新紀元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用兒歌形式：“我有一個head，head的正面是face，face的兩邊是ears，face的中間是nose，nose上邊是eyes，nose的下邊是mouth，head的下面是neck，neck的兩邊是shoulders，shoulders連著arms，arms連著hands。兩條長腿叫legs，兩個膝蓋叫knees，兩個腳丫叫feet，十個腳趾叫toes.”經過反復邊讀邊指，最后利用Part D Sing and do，學生就能輕松掌握head， shoulders， knees， toes， eyes，ears， mouth and nose，同時對face， neck，arms， hands， legs， feet也有所了解，為學習Chapter 6 At the zoo的單詞打下基礎。

本文摘自中國論文網，原文地址：http：//www.xzbu.com/9/view-3242359.htm

二、在順口溜中學單詞

中國是詩歌的王國。中國人有著天生對詩歌朗朗上口的節奏感。小學英語非常重視知識的板塊性。每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師深透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如教animals 時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥 bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎 tiger 獸中王，熊貓 panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學colors時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow 黃香蕉，黑色 black 黑煤炭，橙色 orange 像橘子，棕色 brown 像咖啡。另外，我還把容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up， get up， 快起床，背上書包，go to school， see you， Byebye， 說再見，趕快回家，go home， 想要睡覺，go to bed，道聲晚安，good night.

三、 在游戲中學單詞

游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能喚醒學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，Magic eyes， Magic ears， What s missing ？等等。在教學中，尤其是在鞏固環節和檢查環節，我經常開展各種游戲。如在教完水果單詞后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess” 的游戲，猜對者就將水果獎賞給他。在有獎賞水果的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果的名稱已扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，我故意摸著肚子說：Today everyone has many delicious food. But I m hungry..通過體態語，學生也已明白老師此時肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：I have some cake. I have an egg. An apple？---- 等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、利用動作表演進行詞匯教學

有些動詞既無法利用實物，又不好演示圖片，這種情況下，可以通過動作輔助教學。例如，2A教材中Chapter 5 Our school Part B .教學sing，draw， play， swim，read時，教師可用動作表現出來。例如，教師在黑板上畫一只貓后說：I can draw a cat .Can you draw too？小學生通過這種情景訓練，可以更深刻理解單詞的含義，并能夠運用單詞進行對話。這樣，可以充分調動學生的積極性，同時活躍課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作表演法給學生創造一個良好的英語交流環境，培養他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、玩中學好英語。

五、運用規律，巧妙學習

大量的英語單詞都是加前綴或后綴變成的派生詞。因此學生只需找出單詞的規律就可輕輕松松地掌握單詞，即所謂的構詞法記單詞。例如牛津小學英語3B Unit5 Plus and minus中，學生要掌握13個～20個的數字。如果一個個記憶的話，既煩瑣又無效，因為學生已經在Unit4中學習了1個～12個的數字，所以我們可以利用“上下對比找規律”巧妙記憶這些數字。three four five six seven eight nine 。thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen這樣，學生馬上就能找出規律，因為表示十幾的數字基本都帶有后綴“-teen”，同樣規律可以推斷表示幾十的數字都帶有后綴“-ty”。

六、提高單詞的復現率，強化記憶

學生在豐富的語境中反復接觸新單詞，可以學到很多東西。換言之，教師不要期待學生在周三還記得周一學過的單詞。要牢記一點，新單詞在接下來的幾周里，需要反復出現在不同的語境中。例如，如果要教兒童關于房間的單詞，教師可以在周一帶來不同的玩具，讓學生猜這些玩具應該放在哪個房間。周三教師可以拿出教學掛圖，讓學生看圖說出相應房間的英語單詞。下周教師可以讓學生畫畫自己的房間，并用英文單詞標注。總之，讓學生在多種感官的詞匯輸入中受益。

七、鼓勵學生在生活中學英文

在日常生活中，到處都是美麗的英文，如何發現他們，關鍵在于我們是不是生活中的有心者。事實上，“在生活中學英文”與其說是一種英語學習方法，不如說是一種英語學習習慣。只有處處留心觀察我們周圍每一處富含英文的角落，學會思考，才能真正體驗到其中的樂趣。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2] 崔剛，孔憲遂.英語教學十六講.