淺談初中語文課堂提問藝術

黃春苗

摘要：在語文課堂教學中，提問是每節課必不可少的。課堂教學提問具有激發學生思維、調控教學過程、活躍課堂氣氛、鍛煉學生表現能力、增進師生交流、提供教學反饋信息等多種教學功能。因此，課堂提問要講求藝術性，只有藝術化的課堂提問，才可點燃學生思維的火花，激發他們的探索欲望，并有意識地為他們發現疑難、解決問題提供橋梁和階梯，使他們一步步登上知識的高峰。

關鍵詞：課堂提問；藝術；精當；合理

提問是課堂教學中不可缺少的環節，提問是啟發學生思維，傳授基本知道，掌握課堂教學進度以及進行課堂反饋的重要手段。其貫穿于課堂始終，直接影響著課堂教學的成敗。在課堂教學中，一個好的提問，可以引起學生的興趣，激發學生的思維。但事實上，在課堂教學當中，仍然存在著無效提問，簡單回答是、否，好與不好，這造成了課堂教學的無效性，也浪費了課堂時間，降低學生的積極性。對于語文來說，如何激發學生的思維，讓學生投入到文學思考中去，這不僅僅是一門技術，更是一門藝術。

一、精心選擇問點，明確提問目的

問點要著眼于突出教材的重點，突破難點是提問的關鍵環節，問疑的層次，數量都要在各課時合理布局，對問題的答案，學生的可能反應等都要有所考慮，問點要明確具體，要靈活應變。在課堂教學中，我們要面對幾十個學生，他們的知識背景不同，學習能力參差不齊。要想提高課堂教學效率，除了提高學生個體參與的深度與有效率，也要考慮學生參與的廣度。這就要求在設計課堂提問時，不能只把眼光集中在優等生身上，還要考慮中等生的學習水平，設計的問題要有一定的梯度，由易到難，層層推進。所以我在設計問題時，都是站在學生的角度考慮，考慮他們的年齡特點，知識水平和生活環境等問題。

二、把握時機提問，增強提問的針對性

課堂提問時機很重要，時機選的好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學內容的角度來說，提問的時機應在知識的重點、難點、關鍵處，也就是學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，教師適時的抓住學生似懂非懂的時機及時提問，這樣就能使學生對學習產生興趣，令他們帶著高漲激動的情緒去學習，去思考，從而提高學習效率，我覺得提的問題一定要有針對性和層次性，問題一定要與本節課所學的內容緊密聯系。反之，學生即時回答得再好、積極性在高，也是沒有實際意義的。另外，我在設計問題時，充分考慮到不同層次學生的學習需求，同一課所提的幾個問題，要針對全體學生。這樣，才能充分調動每個學生的參與熱情和積極性。

三、設計問題要重點突出，切合實際

課堂提問要緊緊圍繞教材重點，突破難點，問到關鍵之處。如，在教六年級上冊〈〈詹天佑〉〉一文時，先抓住“詹天佑是我國的杰出的愛國的工程師”這句話中的“杰出”和“愛國”提出課文怎樣體現詹天佑的“杰出”和“愛國”？這樣設問，學生就可以帶著問題學習語文，學習的針對性就比較強了。設計問題時應以教學關鍵點為線，把問題串聯在這一主線上，真正做到“一問而牽動全篇”的作用。

四、設計問題要難易適度，淺中見深

問題太易，激不起學生的興趣，學生不思考；問題太難，又高不可攀，學生也不會動腦筋。只有難易適度或者真正有挑戰性的問題，學生才會通過思考獲得成功，這樣才能促進能力的提高，而且使學生產生自豪感，增強信心，產生快樂。問題要淺中見深，提問 難易程度必須與學生的年齡特點、知識水平、接受能力等相關聯。

五、設計問題要問題新穎，增強趣味

提問的高明，還在于引發學生的興趣。提問要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到有趣而愉快，愉悅地接受教學。也許我們不能做到在問題提出前都講一個故事或者創設一個情景，但一條民間諺語、一句順溜的提出，往往能令人耳目一新。我們要做的是使問題新穎，有趣味性，以免落入俗套。

六、設計問題要激發思維，培養能力

問題是激發學生思維，培養學生思維能力的重要手段。但遺憾的是，目前問題設計存在著兩個令人擔憂的傾向：一是偏重于學生的記憶。據調查顯示，教師一般提出的問題有五分之四是針對學生的記憶。二是教師提問沒有啟發性，學生思維只是跟著教師的思維走，缺乏探究性、創造性和發散性。問題的設計不是讓學生回憶什么，而是要有啟發性，能引導學生到思維的王國中去遨游探索，使他們受到有利的思維訓練。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提出一些“是不是、對不對”之類的簡單問題。

七、設計問題要循序漸進，巧設問題

循序漸進，顧名思義就是按一定的順序前進，有計劃，有步驟。提出問題也應是這樣一個過程，一個先易后難、由淺入深的動態過程，符合學生由簡單到復雜、由低級到高級發展的認識過程。在課堂上，提問可不能東一錘西一棒，隨意設問，雜亂無章，分散學生對重點的注意力，而是要根據教學的目的和重點，通盤考慮。整堂課的提問力求做到主次分明，先后有序，使所提的問題前后貫通，相互配合，有助于分析問題，推進思考。

總之，學無止境，教無定法，只有在教學實踐當中不斷總結自己提問的得失，以“清靜”的態度去反思，并慎重地對待課堂提問。作為語文教師要精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生、富有成效的提問風格，只有認真準備，潛心鉆研，才能在不經意間收獲到學生的精彩紛呈。

參考文獻

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