怎樣教好初中物理

陳大為

摘要：傳統的初中物理課堂教師占主導地位，學生處于從屬地位，物理教師要尊重學生的主體地位。這意味著教師要多鼓勵學生自主探索，肯定學生的學習過程而非結果，鼓勵學生在課堂中多發言。

關鍵詞：多媒體；直觀教學；教學效果

在初中，數理化這三課總是困擾著學生的學習，學生經常說“物理難，化學煩，幾何數學習題做不完”，可見在學生的心目中物理學習的難度。初中物理課堂教學的形式多種多樣，怎樣通過教師的教來使學生達到會學的目的是我在教學中經常考慮的。其實，學好物理無非有兩個前提，一個是教師的教，另一個是學生的學。只要兩者得法，學生都能夠學會這門課。

一、抓好學生的入門教育

物理這門課因為和生活實際聯系比較緊密，學生在剛接觸時往往有一種好奇心，對這門課比較感興趣。教師一定要抓住這個機會，在教學過程中通過設計精巧的物理實驗來激發學生的熱情，變學生的好奇心為興趣，抓住學生的心，激起他們求知的欲望。比如，利用平時我們觀察的現象：雨后彩虹的形成、紙盒能燒開開水、筷子插入水中的彎折現象等，使學生感覺到物理知識的有用和有趣，進而吸引學生的注意力，為學生學習物理打下良好的基礎。

二、充分運用物理實驗，提高物理教學效果

初中物理提出把培養學生基本的觀察、實驗、分析、概括以及利用所學知識解答現實問題的能力作為課程教學的總目標。物理新課程標準提出要努力培養學生探究科學知識的興趣，引導他們積極探索生活中和自然界蘊含的物理知識。研究發現，科學內容外在呈現方式的變化會引起科學態度的相應變化，直觀、具體的感性認識是獲得經驗的基礎條件。初中階段的學生天性好動，對事物充滿好奇心，物理實驗所提供的直觀、形象、具體的感性材料，加深了學生的切身感受，增強了課堂教學的趣味性，使學生的感性認識更加深刻。通過動手操作實驗，他們能夠高度集中自己的注意力，并表現出濃厚的興趣。由此不難看出，學生自學能力的培養，必須先建立在充分調動其學習積極性的基礎之上，把他們的主觀能動性充分發揮出來，通過強化各自的情感體驗來獲取所需知識。通過大量的教學實踐我們可以得出，觀察和實驗在培養學生興趣方面發揮著極為重要的作用。學生在進行課本內容自學時，經常會碰到觀察、實驗等專題模塊，在教師的悉心指導下，學生認真閱讀教材，動手實驗，思考感悟，能夠快速理解并掌握教材內容。以“浮力”的教學為例，我們可為每個學習小組發放一個正方體泡沫和一個大燒杯，里面裝上大半杯水，然后安排學生把泡沫放到燒杯中，并用手用力向下按，讓學生清楚地感受到水對泡沫的那種向上的作用力。這種實際操作的方式能夠讓學生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引導他們自主發現并提出問題，逐漸培養起探究物理知識的興趣，又能促使他們積極主動地學習物理知識。

三、巧用好多媒體，化解教學疑難點

物理知識比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現象直觀地呈現在學生面前，一般只能通過書本上的圖片、描述的文字了解相關知識，一定程度上遏制了學生參與自主探究的積極性和創造性。假如合理應用現代多媒體技術進行形象化的演示，那就會取得比較理想的教學效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過實驗也是不能真正達到真空狀態的，況且學生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過程中不斷變小的現象，但絕對聽不到空氣消失的現象。我們只有通過多媒體制作的影像把上述現象形象化的展示出來，才能幫助學生理解相應的知識。再如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》一課時，就通過制作動畫讓學生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運動的狀態，從而使抽象的知識形象化，促使學生進一步理解牛頓第一定律的內涵。

四、借助直觀教具，形象化演示物理現象

初中生的身心特點決定了他們比較喜歡形象思維，但初中物理中的許多概念、定理、規律比較抽象。假如教師注重紙上談兵，那教學效果是不佳的。我們可以適度收集或自制一些相關教具，在上課時演示或讓直接讓學生操作，從而把抽象的知識直觀形象地演示出來，從而有效降低教學難度，達到事半功倍的效果。譬如，我在執教“大氣壓強中的抽水機”時，鑒于抽水機是不透明的，內部工作過程不易觀察，而抽水機抽水過程和原理是個難點，學生一般很難明白其中的道理。因此，我就用透明空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型進行抽水演示，并且把兩個閥門染了紅藍兩種顏色，學生在透明的情況下觀察到了活塞上下運動和兩個閥門的開閉情況，從而初步理解抽水機內部的壓強變化和工作原理。新課程改革的核心就是突顯學生的主體地位，不斷提高課堂教學效率。作為一線教師一定要更新教學理念，以學生終身可持續發展的理念為指導，以豐富多彩的教學手段為途徑，以學生多元化的自主探究方式為中介，以創設生機勃勃的教學氛圍為依托，以切實減輕學生課業負擔為導向，千方百計地激發學生樂學、會學、學好。

五、尊重學生的主體地位

傳統的初中物理課堂教師占主導地位，學生處于從屬地位，這樣的課堂地位談何自主學習。因此，物理教師要尊重學生的主體地位。這意味著教師要多鼓勵學生自主探索，肯定學生的學習過程而非結果，鼓勵學生在課堂中多發言。本文從學習興趣、教學模式和課堂角色三個方面總結了如何鍛煉學生的自主學習能力。還有其他諸多方法和措施沒有提到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。