如何運用化學(xué)實驗發(fā)展學(xué)生能力

張蒙

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。探究實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。如何促進(jìn)學(xué)生思維方法的形成，獲得終身受益的知識，完善學(xué)生自主探究能力和思維的創(chuàng)造性，乃是我們應(yīng)當(dāng)急切探討和實踐的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；訓(xùn)練；技能

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起重要作用，化學(xué)教學(xué)通過一系列教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固書本知識和學(xué)生訓(xùn)練技能。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明，人們智力活動的進(jìn)行，必須經(jīng)歷由內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)化的過程。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，要盡可能促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。改驗證性實驗為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學(xué)，通常情況下，學(xué)生實驗都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它有如下弊端：①不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。②驗證性實驗的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。③不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。“反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。”這些想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。

與驗證性實驗相反，探索性實驗具有明顯的優(yōu)越性。

1、實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。

2、有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。化學(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫嶒灢粌H要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。“探索法”的教學(xué)過程，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

二、靈活變通各種實驗，加強(qiáng)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是最直觀的教學(xué)手段，它能模擬人類認(rèn)識事物的實踐過程，符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實驗教學(xué)，我把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進(jìn)和變通。

1、演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，在初學(xué)時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

2、將教師演示實驗改為邊講解邊做實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不是很明顯，其可見度低（盡管操作較簡單），但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀察，效果就會很不好。而如果把它改成邊講邊實驗，在講的過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果就很顯著，實驗也由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。

3、將分組實驗中雙人實驗改為單人實驗。這樣做使每個學(xué)生都能親自動手操作而且獨立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

三、做好家庭小實驗

引導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實驗，是教者的教學(xué)任務(wù)之一。家庭小實驗所需物質(zhì)來自日常用品，取材簡單，如白酒與醋、銅與鐵的鑒別，滅火劑實驗中的純堿和醋，家用粗鹽提純中的粗鹽等。同時由于“家庭小實驗”貼近生活，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生實驗的積極性很高，自然形成一種強(qiáng)烈的求知欲。這種欲望進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們積極探索、實踐。明顯的實驗現(xiàn)象會使他們獲得成功的喜悅。“家庭小實驗”是由學(xué)生獨立完成，學(xué)生要讓實驗獲得成功，就必須要有知識，要在頭腦中歸納總結(jié)和整理，從中提取實驗所需的知識，為此，我常要求學(xué)生獨立設(shè)計方案，實施方案，使他們在實踐中思維能力、創(chuàng)造能力、實驗操作能力均得到充分的培養(yǎng)。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)要真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、探索的教學(xué)思路，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的能力，為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮獨特的功能。教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力鋪平道路，提供條件。如何更好地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的作用，我們還有許多事要做，只要我們深入研究一定可以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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