淺談怎樣才能讓孩子喜歡數學

徐桂鳳+程香平

摘要：更新教育思想，從素質教育出發，從陳舊的教學模式中解脫出來，更新教學理念，創造性的使用教材，從現實生活出發，不斷進行課堂教學結構的改革，大力倡導新的學習方式：主動參與、樂于探究、勤于動手。

關鍵詞：孩子；數學；改革

現在的孩子們見識多、信息量大、敢說敢做、思維敏捷、表達能力強，自尊心強，如何在現有的基礎上，使孩子們愛數學，愉快地學好數學，從而使孩子們獲得全面、健康和諧的發展？我認為，首先要更新教育思想，從素質教育出發，從陳舊的教學模式中解脫出來，更新教學理念，創造性的使用教材，從現實生活出發，不斷進行課堂教學結構的改革，教改兩年以來，我自始至終的堅持貫徹著新一輪課堂改革大力倡導的學習方式：主動參與、樂于探究、勤于動手，作為一名新課程的實踐者，我盡量在教學中落實這一理念。下面就這幾個問題談談自己的看法。

一、設疑難激趣，使學生主動參與

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料的內在興趣”，我國古代教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生好奇的東西容易產生興趣，教師在教學時，若能根據教材特點有意設置懸念，提出新穎有吸引里的問題，則能創造出誘人的學習情境，引起學生的好奇心，并使這種好奇心轉化為求知欲，進而轉移到對新知識的學習上去。

例如：教學0的認識一課教師創始情境，過節了，孩子們拿著五彩氣球，高興地在院子里玩。小明一不小心，手中拿著的氣球全飛走了。老師問：小明手中現在還有幾只氣球？能用學過的數來表示嗎？學生回答：不能。老師問：用什么數來表示小明手里剩下的氣球呢？就是我們今天要探究的問題。這時，全班同學興趣盎然，產生了強烈的好奇心，急切想悟出其中的奧妙，教師抓住學生注意力集中，求知欲望盛，思維活躍、積極這一有利時機，引導學生認識數0。

這樣的處理，不僅活躍了課堂氣氛，而且借此創設問題的情境，給學生以懸念，激發學生想要解決問題的強烈欲望，使其躍躍欲試，欲罷不能。

二、寓教于樂，使學生樂于探究

小學生的思維特點是具體形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過度，他對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀形象的教具，生動的故事，有趣的活動把抽象的數學知識形象地展現在學生的面前。寓知識數學于活動之中，讓學生感到學習數學的樂趣。

把活動引進課堂，巧妙地設計新穎、有吸引力的學習形式，就能創設出輕松活潑的學習情境，從而使學生在愉快的氛圍中，學好數學，從而逐漸地愛上這一學科。例如：教學“認識立體圖形”一課，課前通過同學們的積極準備活動，便接觸了各種性形狀的物體。對形狀已經有了一定的感知。課上教師讓學生活動：①分一分，把形狀相同的物體放在一起，并小組交流，怎樣分，為什么？通過此活動，順利的引出了四種立體圖形，②摸一摸，讓學生動手摸實物，并將自己摸的感受進行交流，使學生進一步感知了四種立體圖形的特點，③認一認，用逐個看掛圖，認實物的方法完成對長方體、正方體、圓柱體和球的認識，使學生在頭腦中形成表象，并初步建立空間觀念，讓學生閉著眼睛聽老師說名稱想圖形的樣子，進一步加深了這四種圖形在頭腦中的印象。④說一說，拓展學生思路，深入日常生活，讓學生說一說平時我們在教室、學校、家里、路邊……見過哪些物體的形狀是這四種圖形，充分體現了數學在生活中的廣泛應用，本節課通過一系列的活動，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、引導參與，使學生勤于動手

學習活動最好的方法是做，通過“做”，把靜態的知識變為動態的知識。在教學過程中教師要有目的地讓學生勤于動手操作。使學生在一系列的動作中獲得知識。“懶老師帶出勤學生”，這是我在一次教學中，深刻感受到，新教材“分類”一課，我看過教材后，便準備搞一次實踐活動，為了上好這一課，我在課前進行了大量的準備工作，忙得不亦樂乎。一個人忙不過來，就動員全家人幫忙，就連小兒子也不放過，害得大家還以為我要準備一學期的學具呢。但由于個人時間、能力有限，直到上課前三天還理不出頭緒，不知從何下手，寢食難安，為“課”消得人憔悴。

我多想放棄這次的實踐課，但念到自己和全家人的努力，又著實的不甘心，心煩意亂之際，我突然醒悟，全班幾十個人，干嘛就我一人折騰，何不把準備工作澆灌學生，這樣豈不省時省力。于是，全班便行動起來，而我則在一旁“偷懶”，當然，對各小組的監督、檢查，一刻也沒放松。到我上課那天，同學們早已產生了收拾、整理的愿望。課便愉快而順利的結束了，同學們的收獲卻不少。常言道：懶媽媽養出勤孩子，沒想到這時在課堂教學中還真應了這個理！

后來，我又結合課堂教學的實際情況，搞了很多的實踐課，我已經不再有第一節實踐課那樣強烈的喜悅，但同學們卻依然帶著狂熱進行知識的探究。給學生以充分的自由，把學生看成學習的主人，學生的學習積極性高漲了，教學自然會有新的突破，在新課程的教學中，我充分放手，做起“懶人”讓學生自己想辦法解決問題，同時采用多種符合兒童心理特點的方法、手段去教學，使孩子們在輕松愉快的氣氛中獲取數學思想，數學知識，數學方法，使他們從一年級開始就愛學數學。