談談化學課的導入方法

熊榮貴

摘要：精彩的課堂導入，不僅能喚起學生的求知欲，激發興趣，更可以產生強烈的情感效果，從而為上好一節新課奠定基礎。因此設計好教學導入就顯得尤其重要，怎樣藝術性地導入到課堂教學中呢？下面我就自己多年的教學實踐，對化學課堂的導入方方法談一些個人的看法和見解，以便與同行商榷。

關鍵詞：實例；實驗；追問質疑；溫故知新

一、實例引導法

教學原電池的知識時我是這樣設計的：我們的生活豐富多彩，有聲有色，是哪類物質起的作用呢？它就是電池。你能舉出生活中哪些東西用到電池嗎？學生積極回答：手機，手表，一些玩具……我說：大到“嫦娥”一號，小到手機、手表都離不開電池。今天我就帶了一個音樂盒，打開音樂盒（為什么不響？）學生回答可能沒有電池，我把電池按上，美妙的歌聲響起。同學們可曾聽說過西紅柿能讓音樂盒唱歌呢？同學們你看看我，我看看你，很是納悶。這時，我把電池拿下來，然后將導線連接銅片和鋅片插入西紅柿中與音樂盒連接起來，這時又聽到音樂響起。同學們驚喜萬分，我說西紅柿、銅片和鋅片可以作為音樂盒的電源。同學們還可以想象，如果將西紅柿換成稀硫酸是否也能使音樂盒唱歌呢？同學們觀點不一，爭論不休，我又將銅片和鋅片插入稀硫酸中，聽到音樂再次響起，學生欣喜若狂，我接著說無論是銅片、鋅片和西紅柿組成的裝置還是銅片、鋅片和稀硫酸組成的裝置都將它們所蘊含的化學能轉化為電能，從而使音樂盒唱歌。像這樣，將化學能轉變為電能的裝置就叫做原電池。下面就讓我們伴隨著這美妙的音樂共同走進電池的世界，研究原電池的組成及原理。這樣的導入順理成章，很自然地進入了正題。

二、實驗引導法

實驗是學生獲取知識、活躍思維，培養能力的重要手段，是課堂教學的重要組成部分，以實驗作為開啟新課的鑰匙，能激發學生的好奇心，增強他們的求知欲，使他們在感官上承受刺激。如：在學習鐵及其化合物的轉化，我提前用三氯化鐵溶液畫了一朵玫瑰花，然后將玫瑰花晾干呈淡黃色，上課時，我將硫氰酸鉀溶液噴灑到玫瑰花上，黃玫瑰花立刻魔術般地變成了紅玫瑰花，在學生一片驚嘆聲中，我說這節課我們就來揭開其中的奧秘，開始新課教學。學生興趣盎然，注意力集中。當講到鐵的化合物檢驗方法時，學生恍然大捂，一節課所要學習的內容就水到渠成了，同時也給同學們留下深刻的印象和美好的回憶。

三、追問質疑法

根據授課的內容，設置懸念，激發興趣，引出新課。如鹽類水解：

師：酸溶液中H+濃度大于OH-濃度顯酸性；堿溶液中OH-濃度大于H+濃度顯堿性。（學生傾聽，進入情境。）師：鹽溶液是否一定顯中性？（學生思考，猜想。）生：不一定。比如純堿顯堿性。師：對，我們可以從碳酸鈉的俗名上知道其顯堿性。

下面同學們利用手邊的藥品、儀器分組完成課本中“活動探究”的實驗，并完成表格。（學生分組實驗，積極參與實驗探究，5分鐘后，引導學生得到結論）

師：經過實驗及探究，大家有什么結論嗎？生：鹽溶液不一定顯中性。生：CH3COONa、Na2CO3顯堿性，NH4Cl、Al2（SO4）3顯酸性，NaCl、KNO3顯中性。師：很好，大家是不是同意他的探究結果呢？

那么同樣是鹽溶液，為什么會有酸堿性的不一致呢？（學生思考）

判定下列鹽溶液的酸堿性：①NH4NO3；②K2SO4；③CH3COOK（學生做答）師：水本身是中性的，為什么加進不同的鹽之后就會顯酸性、堿性或中性呢？（學生思考）

師：下面我們以CH3COONa為例，分析強堿弱酸鹽顯堿性的原因。我引導學生積極思考，展開教學活動，分析鹽類水解的實質，就收到事半功倍的教學效果。

四、溫故知新式

我們認識事物，總是由淺到深，循序漸進的，學生的學習也是這樣。通過復習學生原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟發性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課，這是常用的一種方法。如：《氮的循環》（第2課時）我導入如下：①為什么說雷雨發莊稼，一場雷雨一場肥？②噴泉實驗的原理是什么？"紅色噴泉"指什么？③“魔棒生煙”與什么有關？通過提問的方法，引導學生不知不覺地進入到新課的學習中，在不經意中接受了知識。當然，在使用復習的方法導入新課時，不能占用太長的時間。因為上課開始時，學生的注意力非常集中，是教學的黃金時間。此時，占用過多的時間，會使學生感到疲乏，必然影響其他教學任務的完成。

隨著社會的發展，化學為人類的生產和生活帶來便利的同時，也帶來許多不可回避的問題，把教學內容與當前受關注程度較高的熱點新聞聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，以啟迪學生的心靈，激發他們探索新知識的主動性。如講“合成材料”時，可結合目前熱點新聞“不粘鍋事件”；在講食品添加劑時，結合“蘇丹紅肯德基事件”……

當然化學課堂的導入方法還有很多，比如說謎語導入、制作動畫多媒體導入等等。在這里，就不一一做詳盡的介紹，不管我們采用什么樣的導入方式，都要注意不能偏離主題，過于牽強，要符合學生的思維特點，符合學生的知識結構和知識水平，在學生中能形成強烈的共鳴。

總之，為適應素質教育和新形勢的需要，我們要不斷提高自己的能力，對課堂教學要精心設計，不放松教學中的任何一個環節，多變換課堂導入的方法，做到教學心中有數。使每節課的開始都能引人入勝，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，把課堂教學推向高潮，從而實現整個教學過程的協調與完美。