在小學語文教學中如何對學生進行德育教育

袁靜

黨的十八大報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”《小學語文課程標準》也指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”語文學科中思想教育的內容廣泛，包括思想政治方面，道德品質方面、科學思想方面……語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。因此，我們小學語文教師，在教學中對學生進行德育滲透，是黨和國家交給我們的光榮而艱巨的任務，也是新課程的要求。那么，在教學中如何對學生進行德育滲透呢？

一、發揮教師榜樣作用，對學生進行德育教育

在小學語文教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度直接影響著學生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用，培養學生正確的學習動機，良好的學風，堅強的意志品質和文明的行為習慣，以提高學生思想道德素質。

二、利用課前三分鐘演講，對學生進行德育教育

在教學中，在每節上正課之前，我都會組織學生進行三分鐘演講的說話訓練。有時讓學生講述成語故事。成語是民族文化的結晶，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優秀傳統道德教育的極佳的教材。學生講完故事后，我并沒有簡單的一帶而過，走過場了事，而是讓其他學生評論該成語講述的道理或對自己的啟發。學生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。

三、挖掘課文德育因素，對學生進行德育教育

我們的教材設計有很強的針對性，可從不同的角度促進小學生的身心健康發展，涉及德育內容的課文也為數不少。我們教師要主動挖掘教材中的德育教育資源。在平時教學中，只要能夠不失時機地開展德育教育，就一定會讓師生在探究的過程中，教學相長，收獲多多。例如，在語文學科中利用課文《在金色的沙灘上》、《捧空花盆的孩子》、《小珊迪》、《苦柚》等文章，讓孩子們感受主人翁那誠實善良的品質，讓孩子們明白誠實待人、恪守信用是多么光榮。再如，《守信》這篇課文講述了宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

四、利用插圖及多媒體輔助教學，培養學生的愛國主義思想

在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。例如，人教版第三冊語文教材中《北京》一課，先讓學生觀察插圖，看到北京的美，再利用多媒體播放北京風景視頻，并進行適當的講解，引起學生對首都北京的向往，激發學生熱愛首都的思想感情。小學階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內容，如《歡慶》、《我們成功了》、《看雪》、《北京亮起來了》等，這些篇章都是對學生進行愛國主義教育的極好素材。因此，我在教學這些課文時，除了讓學生掌握本課的基礎知識外，還適時對學生進行愛國思想教育。

五、誦讀古詩詞，陶冶孩子高尚情操

在小學語文教學中，組織學生誦讀古詩詞，可以訓練學生語感，激發想象、積累詞匯，陶冶孩子高尚情操。最直接的效果是培養孩子們的詩性，一顆有詩性的心靈比任何東西都珍貴。況且科學證明， 3～12歲是記憶的黃金時期，錯過了是一身的遺憾，背誦是配合想象畫面、動作身子去理解，給孩子叫歷代詩人的古詩與傳奇，講有關田園詩、山水詩、離別詩愛國詩等方面的小知識有助于孩子們增強記憶、提高興趣，利用詩的語言規范孩子們的行為習慣，陶冶孩子崇高性情，是我們語文教師最有意義的探索。可引導孩子珍惜時間，不畏艱難的詩句有 “ 少壯不努力，老大徒傷悲”、“書山有路勤為經，學海無涯苦作舟”；教育孩子不自滿可利用詩句“ 欲窮千里目，更上一層樓”；“三八”節到了可教孩子背“慈母手中線 ”等詩句。這些耳熟能詳的語句，不僅幫助孩子積累詞句 ， 又培養了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班風、學風自然到位，實在是事半功倍。

六、將教學中的德育滲透與學生的生活實踐相結合

在小學語文教學中，將教學中的德育滲透與學生的生活實踐相結合，把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。例如，學習了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，我引導學生努力學習建設四化的本領；學習了《列寧和衛兵》，就教育學生自覺遵守紀律和制度；學習了《寒號鳥》，則讓學生養成熱愛勞動、辦事不拖拉的良好習慣。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質。

總之，在小學語文教學中，我們小學語文教師，只有善于捕捉和創造各種時機，將德育滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學生語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的思想品德，才能把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。