尊重就在細微處

龔太亞

關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解、尊重和關愛，培養(yǎng)適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心，也是新的課程體系的目標取向。因此，在學生成長歷程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。

筆者班上有個“淘氣包”叫方鋼。有一次上課，他故意做鬼臉，筆者橫視了一眼，繼續(xù)上課。不一會兒，他又翻出“新花樣”，用膠布把自己的嘴巴封著，還不停地做鬼臉，引得學生們哄堂大笑。尷尬之間，筆者靈機一動，說：“同學們都聽過囊螢映雪、鑿壁借光的故事吧，其實方同學用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說話，這說明，他內心特別想做個好學生，想成為大家的好伙伴。只要我們相信他，并幫助他，他一定會成為一名守紀律的好學生！”在老師的期待中，學生們也向他投去了信任的目光。從那以后，方鋼像變了個人，上課認真聽講，對老師、同學們也格外熱情。本來只是一場惡作劇，筆者沒有一味地批評、訓斥，而是巧妙“栽花”，使學生獲得成功。

學生的健康成長離不開教師的尊重和關愛。當學生失去信心的時候，教師應該給予慈母般的溫暖和幫助；當學生有某些缺點或錯誤的時候，教師要用寬容的心去理解幫助他們；承認和尊重學生的個體差異，平等對待每一名學生。

尊重學生首先要對學生有愛心。作為教師要像愛護自己的孩子一樣熱愛學生。在日常工作中，深入學生，應事事注意，時時留心，觀察每一個學生。愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。當學生體驗到你的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直前。

尊重學生最重要的是寬容。每個孩子都是一個獨立的生命個體，他們的個性、能力、興趣各不相同，作為教師對學生要寬容，豁達，尤其是面對那些發(fā)展慢一拍，在生理上有某些缺陷的，或者是有學習障礙癥的，或者犯了錯誤的學生，教師要用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。

尊重學生最根本的是要平等地對待每個學生。學生的差異是客觀存在的，我們就應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價要求每個學生。這種差異要求教師創(chuàng)造適合不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生，在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上得取發(fā)展，針對不同層次學生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。

為師者應該清醒地知道，學生具有安全、情感、被愛、被尊重、渴望自我實現(xiàn)的需要，正是這一系列的需要成為學生發(fā)展的內驅力。教育如果能順應或激發(fā)學生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得事半功倍的效果。

（作者單位：武穴市梅川鎮(zhèn)小學）