尊重幼兒身心發展規律

陳紅梅

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》要求，“堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展”，強調要糾正學前教育“小學化”現象；教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，要“幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”可見，實施科學保教既是政府和社會對高質量學前教育的期盼，也是規范并促進幼兒園教育良性發展的必由之路。

為什么要實施科學保教？

幼兒身心尚未成熟，需要成人精心保育。科學保教中的“保”主要是指幼兒園的保育工作，也即是對幼兒的日常生活護理、清潔衛生、飲食營養、疾病防控、安全保衛等工作的總稱。我國學前教育一直將保障幼兒生命安全和健康放在教育工作的首位，“保教并重”是學前教育的重要原則，也是保障《兒童權利公約》中所規定的幼兒最基本的生存權、受保護權、發展權和參與權等權力的體現。

3-6歲幼兒身心生長發育速度較快，但其各器官和系統仍然很柔弱，各方面能力也不夠完善，獨立生活能力較差。因此，在日常生活和幼兒園教育中，幼兒需要成人的精心照料和保護。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》中明確表示，“兒童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保護和照料，包括法律上的適當保護”。幼兒園一日生活中存在大量的生活護理環節，同時，幼兒吃、喝、拉、撒等生活環節也都是幼兒園教育的重要內容。

幼兒園一日生活中，生活活動和過渡環節占了一半的比例，“保中有教”“教中有保”，這也成為幼兒園學段與其他學段教育最大的區別，是幼兒園教育獨特性和專業性的重要體現。如果一所幼兒園不重視保育工作，只重視“上課”，就是違反幼兒身心發展規律的，極易出現小學化和學科化的錯誤傾向，值得警惕。

為了規范和引領各級各類幼兒園一日生活各環節的保育工作，武漢市教育局組織專家研發了《武漢市幼兒園一日活動指南》，以幼兒生活為邏輯主線，將幼兒園一日活動大致劃分為四個類別，包括生活活動、戶外活動、學習活動和游戲活動。生活活動涉及入園、盥洗、進餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環節，并對每一環節教師、保育員、保健醫生提出了具體細致的指導意見。

提倡科學保教，是出于對幼兒生命的敬畏，是對幼兒成長的呵護，是保障幼兒身心健康發展的需要，更是對幼兒園教育獨特性和專業性的強化。為了正本清源，糾正小學化和學科化的誤區，2016年3月國務院正式頒布了《幼兒園工作規程》，強調幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。

幼兒認知和學習能力較弱，需要成人適宜教育。科學保教中的“教”主要指幼兒園的教育工作，也即按照德、智、體、美全面發展的要求，有計劃、有目的地對幼兒開展符合其年齡特點的啟蒙教育。

3-6歲幼兒的認知和學習能力呈現迅速發展的態勢。但此時，幼兒的認知和學習能力與小學生比起來仍然較弱，具有直覺行動性、具體形象性、無意性和不穩定性等特點。因此，幼兒認知和學習的內容必須與現實生活緊密相聯，來自于生活，并能在生活中加以鞏固和運用。

幼兒園教育應側重于各種行為習慣的培養和生活經驗的積累，主要是涉及健康、語言、科學、社會、藝術等五大領域相關知識經驗的啟蒙教育，絕對不應該是單純知識的習得和小學學科知識的學習。

此外，幼兒園教育還必須尊重幼兒獨特的認知方式和學習特點，實施科學啟蒙，切忌“拔苗助長”式的超前教育和專業技能機械訓練。第一，由于幼兒的思維方式具有形象性的特點，因此要充分調動幼兒的各種感官，如聽覺、視覺、觸摸覺、味覺、嗅覺、本體覺等，激發幼兒強烈的求知興趣和欲望，豐富其感受和體驗。第二，要充分相信幼兒，為其提供主動學習和體驗的機會，讓幼兒在玩中學，在做中學。在積累大量感性經驗的基礎上，幫助幼兒理解概念，發展思維能力。第三，生活是大課堂，基于生活的學習，才是幼兒愿意學習，并能理解和接受的學習。為此，幼兒園教育要尊重和順應幼兒學習的特點和方式，給予科學啟蒙。

如何有效實施科學保教？

所謂“科學保教”，就是指幼兒園要遵循幼兒身心發展規律，將保育和教育工作有機結合，相輔相成，做到“保中有教、教中有保”，促進幼兒身心全面和諧健康發展。

實現科學保教不應只停留于理念，更應落實到學前教育的具體實踐中。

教育行政部門要盡快構建并完善幼兒園保教質量評估監測體系。2010年，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》就已經提出，要“建立幼兒園保教質量評估監管體系”。 幼兒園保教質量的評估監測工作能為幼兒園教師實施科學保教，提高教育質量，提供正確的指引和科學的依據，因此，要重視幼兒園保教質量評估監測工作。加強研究，完善現有評估標準，實現以評促建，以評促改，幫助幼兒園提高保教質量和水平，為幼兒身心健康發展保駕護航。

幼兒園要為幼兒提供安全、衛生、實用的物質環境。幼兒園園舍選址務必要安全、獨立、衛生，周邊無污染源。園舍建筑設計、造型和室內設計要符合幼兒的年齡特點，布局合理。幼兒園各項設施設備都必須符合幼兒生活和學習的需要，杜絕安全隱患，保障幼兒的安全和健康。如幼兒園桌椅是幼兒教育機構中保育教育的基本設備。桌椅如果不符合幼兒的身體發育情況，容易造成幼兒脊柱彎曲異常和近視。又如班級配備過大的電視，看似很高檔和豪華，但如果幼兒觀看距離較近，反會傷害幼兒的視力。

幼兒園要科學合理地安排幼兒一日生活。早在2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，就明確指出幼兒園要“科學、合理地安排和組織一日生活。” 幼兒園一日生活中包含豐富的生活活動、戶外活動、游戲活動和學習活動，這四類教育活動性質不同，對幼兒不同方面的發展也各有價值。湖北省教育廳最新出臺的《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》中專門指出，幼兒兩餐時間應間隔3.5-4小時，幼兒戶外活動要保證2小時，游戲時間要保證1小時。這就需要幼兒園合理調配幼兒的作息時間，好的政策才能最終落實到幼兒的身心發展中。

幼教工作者要增強科學保教的自覺性和能力。科學保教最終只有通過幼兒園教師落實到幼兒園各項常規工作中去，才能促進每位幼兒的全面和諧發展。幼兒園教師必須高度重視科學保教的重要意義，并自覺增強科學保教的意識和能力，不僅要了解學前教育學、心理學、生理學、衛生學、基礎醫學等知識，還應熟悉幼兒的心理、生理特點，善于捕捉幼兒的“最近發展區”，不斷提高保教工作的質量和水平。

幼教工作者要樹立“一日活動皆課程”的科學保教觀。教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中明確指出：“幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。”現在仍有許多幼教工作者習慣性地重視幼兒在集體教學中的學習活動，而輕視生活活動、戶外活動和游戲活動，就容易滑入小學化和學科化的陷阱。因此，廣大幼教工作者必須牢固樹立“一日活動皆課程”的科學保教觀，科學合理安排并有機整合幼兒園的四類活動，將保教目標和內容滲透于幼兒園一日活動中，從而實現幼兒的全面發展。

（作者單位：武漢市教育科學研究院）