農村初中思想政治教學困惑及策略淺析

摘要：在當前新課改的教育理念下，如何向思想教育課堂要高效率？如何確立以生為本的課堂教學？尤其是基于目前農村教學條件和學生自身的特殊性，如何提高農村學生學習思想品德課的興趣，增強思品課的教學有效性是擺在我們農村一線教師面前的重要課題。

關鍵詞：農村初中；思想政治；教學困惑；策略

思想政治教育課是初級中學課程體系中的不可缺少的重要組成部分，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主要教育陣地。然而，在實實在在的課堂教學過程中，思想政治教育課在教育理念、教學方法、思想觀念與學生學習態度等諸多方面都客觀地存在許多問題，也是我們面臨的困惑。如何解決好這些教學困惑以及如何采取積極有效的對策成為農村一線政治教師及教育研究者所共同關心的問題。我現就個人實踐及認識與各位同仁共同商榷。

1.存在的問題

1. 1農村經濟發展水平低

經濟是一切事物發展的基礎，目前農村經濟發展水平雖然進步較快，但是依然處于偏低地位，經濟收人的有限性必然導致教育投人的不足與不平衡。盡管國家特別關注農村教育問題，并對《義務教育法》進行了一定修訂，免除了義務教育階段學費等。但是，對于有些農村學生家長來說，在家務農或者外出打工是家庭收人的主要來源，他們的經濟收人一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學的經濟支持度就較低，同時他們對教育的認識度也就較低。

1.2“讀書無用”思想泛濫

近年來，國家對大中專畢業生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養孩子上了大學也不一定找得到好的工作，更不是以前那種讀書才能躍出“龍門”時代，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法，甚至這種思影響到下一代。

1.3思想政治課中考分值比重小

隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，初一初二就期末簡單測試一下，初中升高中又只考初三內容，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的“小科”，他們對思想政治教育課的重視程度大大降低。例如，2014年南充市高中階段招生考試中，語數外各120分，思想政治課才50分，分值比重很小，更有全省自主招生考試的學校基本不考思想政治科目。

1.4思想政治課教師力不從心

由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足，教學準備不充分不論是自習時間還是輔導時間.見到的往往是語文、數學、英語等“大課”教師的身影。

同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現象時有發生。

1.5學生歧視思想政治課現象嚴重

在日常學習過程中，思想政治課程受到學生的嚴重歧視，他們把大部分的時間、情力都投人到了語文、數學、英語等學科中。即使是在思想政治課堂上.時常出現學生做數學題或者學習其他科目的現象，思想政治課學習重視程度很難到位，學習量很難保證：

2.教學策略

2. 1多渠道、多措施提高農村經濟收人

首先，要強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉差距，力保教育均衡發展。其次，加強思想宣傳使農村農民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧實補貼、生豬養殖貼息貸款等好政策，利用當地有利條件，努力發展糧食作物、經濟作物、畜牧業等，為家庭增產創收。第三，積極響應國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當地有利條件，發展生產、發展經濟，從而使他們各自的家庭收人逐年增加。

2.2強化教育，改變“讀書無用”思想

讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們堅信：只有知識才能改變一切。

2. 3轉變教師思想政治課教育觀念和學生思想政治課學習觀念

首先，轉變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作比其它學科還重要的認識要告知他們。一方面，利用校內的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現有的資源，如去當地的公安派出所、法庭、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據、以法律為準繩來維護國家和當事人的合法權益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導社會實踐.依法維護自r，}：1合法權益，并與社會實踐緊密地結合起來。另一方面，教師要理論聯系實際。因為教師講課只有理論聯系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途，提高他們的認識度，同時教師掌握學情，采用多種方式培養學生有效學習的意識。我們教學的對象是學生，我們教師不是流水線的工人師，學生也不是機器制造的產品，大小一樣，個個如意。學生是社會中的人，是有著思考、有行動的人，在學校內是我們教育的對象。常態下，人們對“有效教學”的解讀往往側重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學生主體積極性的調動，考慮學生所獲得的具體進步和發展：

其次，轉變學生思想政治課學習觀念：隨著素質教育的推行，學生成才不僅需要數學、英語、語文等科目的分數支撐，思想政治課的學習更為重要：同時巧妙借用當地的教育資源，如朱德、張瀾故居等，就是絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經常引用朱德的事跡、言行來教育啟迪學生，也可達到事半功倍的效果。思想政治教育課是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地和重要基礎，更是學習積極上進的保證。

綜上所述，要克服農村初中思想政治課教育教學中暴露出的在教育理念、思想觀念與學習態度等諸多方面的許多問題，確保學生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高農村經濟收人、轉變部分農村家長培養其子女的觀念問題、強化教育、轉變農村學校思想政治教師觀念、轉變農村初中學生的學習觀念等舉措，并為之不懈努力，定會開出滿意之花，結出豐碩果實，農村初中的思想政治課教育教學質量出現一個嶄的局面。

作者簡介：

梁元衡，男，壯族，中學一級職稱，出生于1979年12月，職務：教師，籍貫：廣西南寧市，學歷：教育學本科畢業。