3—4歲幼兒同伴交往現狀調查分析及策略

但玲玲

一、調查目的：

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”

21世紀的社會，是一個競爭和合作的社會。“學會共同生活，學會與他人一起生活，這種學習可能是當今教育中的重大問題之一”。現代心理學研究證明，幼兒的發展是在與環境的相互作用中實現的，幼兒的人際交往對幼兒個性、情緒情感、認知等方面的發展都是具有十分重要的作用，它是實現社會化的必要條件。而較強的社會交往能力，健康的社會情感需要從小培養。3-4歲是幼兒同伴關系形成的初期，同伴之間的交往剛剛開始，交往范圍比較小，交往對象比較平均，同伴地位分化很小。此時，培養幼兒廣泛的交往興趣，在交往過程中體驗和感受到同伴交往是快樂的，形成積極的交往態度是非常重要的。同時，培養幼兒正確的同伴交往方式，學會基本的交往規則，能為日后建立良好的同伴關系奠定基礎。因此，對生長關鍵期的3-4歲幼兒而言，在日常生活中的交往能力的強弱是至關重要的。這次調查重點旨在：1、了解3-4歲幼兒交往的手段、方法及同伴交往發展情況；2、探索3-4歲幼兒同伴交往的特點；3、為教師有效地指導3-4歲幼兒同伴交往提供一定的依據。

二、調查對象：

天線寶寶班幼兒34人，其中男幼兒19人，女幼兒15人。

三、調查時間及方法：

1、時間：2016年3月—2016年6月

2、方法：觀察記錄法

三、調查過程：

調查從幼兒在園生活中除教師組織的集體活動外的所有時間，被觀察偶爾生活包括晨間、盥洗、吃飯、點心、課間、戶外活動、區角活動以及專門安排的自由活動，觀察者分上、下午對幼兒進行詳細觀察、記錄。每天具體觀察時間：上午8點30分——11點30分；下午3點——4點20分。

四、調查結果分析：

（一）群體交往的人數和次數

3-4歲幼兒交往主要是2個人之間的交往，多人以上的交往很少或基本沒有。從中可以看出，由于幼兒年齡很小，他們缺乏社會認知經驗，無論是在交往的形式、手段等都不能應付3個人以上的交往，他們對于2人之間的交往最為容易。因此交往次數最多，現將幼兒2人之間的交往情況列表，以更好了解幼兒具體交往情況。

（二）2人之間的交往：

1、交往的主動性

幼兒園的交往活動內容豐富，共有20多項，基本上涉及到日常生活中交往的各個方面，同時又表現出他們自己的特點：

1、動作是3-4歲幼兒主要的交往方式和手段。單純以動作來交流情緒情感的交往占總交往數的21.75%。如通過拍手、搭肩、撫摸、包成一團、表情動作以及各種手勢、身體動作等來表達是否滿意、友好、親熱等。就是在各種語言交往中也不無伴隨著動作，以動作輔助語言的表達和理解。

2、幼兒的交往還體現在玩的過程中。這種交往占總交往數的13.51%。如在一起玩耍桌面玩具、滾球、玩大型玩具等。這類交往活動也伴隨著語言和動作。

3、語言初步成為3-4歲幼兒之間交往的方式和手段。3-4歲幼兒樂于交談，在自由活動時間能和周圍的同伴說話，還能初步通過邀請、請求等對交往對象施加影響，以爭取實現自己的愿望，另一方能初步做出同意、拒絕等反應。

2.交往的友好性

不友好交往中，女孩比男孩少，表現出有良好動機的、有意識的、特別友好的交往女孩比男孩多，差異是顯著的，在不友好交往中女孩主要表現出言語不和或互不理睬，而男孩則是在動作上有很強的表現，如爭搶、大鬧等。有次可見，女孩比男孩在交往中表現出更為友好些。

3、交往的穩定性

3-4歲幼兒交往有了一定的穩定性，座位靠近的超過一半，說明幼兒2人群體的組成與座位直接相關，真正有意識的雙方都認為是好朋友的很少，有的是單方有意識地和對方好，或單方承認他們是好朋友。但3-4歲幼兒的交往還是很不穩定的，調查中發現半天內一個幼兒最多交往次數10次，平均每人交往5次，易換對象。

五、調查結論：

通過分析得出：

1、3-4歲幼兒的交往內容比較豐富，動作是3-4歲幼兒主要的交往方式和手段，有初步運用語言交往的意識。

2、3-4歲幼兒交往以友好交往為主，女孩比男孩更為友好。

3、3-4歲幼兒交往多是2個人之間的交往，幼兒交往不穩定，易換對象。

4、幼兒的交往具有個體差異。其差異主要來自幼兒的年齡差別、認知水平、性格差異等。

六、對策：

1、教師在日常生活中應加強對3人以上幼兒交往的指導，鼓勵幼兒進行對人交往。

2、利用合作游戲開展，發展幼兒交往技能，培養幼兒主動交往意識。

3、利用自帶玩具交換玩耍、食物分享等手段有目的進行交往行為的訓練，發展幼兒的交往語言。

4、通過區域分組活動，培養幼兒的交往策略，提高交往能力。

5、創建良好的交往方式，多方位促進幼兒交往能力的發展。

6、充分發揮家園共育的作用，指導家長平時關注幼兒的同伴交往，盡量創造同伴交往的條件。

7、利用多種形式，培養幼兒對美好同伴交往關系的向往。