農村小學班級參與式管理思考

王德富

摘要：農村小學教育由于歷史、政治、經濟、地理條件等的影響仍然還很薄弱，要改變這一現狀的一個重要前提就是需要結合農村教育實際抓好農村小學的教育改革，其中改革的重要一環就是要做好班級管理。然而隨著學校外部環境的日益復雜化，現在農村小學的班級管理存在認識上的偏差，班級組織管理中缺少內外信息的溝通，農村班級管理缺少大的教育環境氛圍和條件，致使學生厭學、輟學等現象常有發生，從班級管理的理念和管理方式入手，致力于農村的班級管理的改進和提高，將會從一定程度上減少此類現象的發生。

關鍵詞：農村；班級參與式管理；思考

在我國全面建設小康社會的背景下，教育改革必須進一步深化和發展。我國一直沒有停止過在教育領域的探索和改革，但以前大多數教育探索和改革是集中在學制、教材、教法和課程領域?，F在農村小學班級管理存在的很多問題，如班主任仍然緣系著傳統的“專制型”、“權威型”的管理；教師間缺乏應有的溝通和協作；家長對自己孩子在學校接受的教育缺少應有了解，進而對孩子的教育缺少監督和管理；學生參與班級的管理和建設的積極性不高等，這些問題將嚴重影響到農村學校的班級管理，也影響到對學生的教育結果?！耙匀藶楸尽钡墓芾硎乾F代班級管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現在教師、學生及其家長的實際行動之中，據查閱的資料來看，上述存在的問題在理論和實踐上的關注還不夠。這些問題的存在的原因是什么？如何應對這些班級管理中存在的問題？探索在農村實施有效的班級參與式管理，將有利于解決上述班級管理中的問題，進而提高村學小學的教育效果。

一、農村小學班級參與式管理概念界定

目前，在查閱到的資料中還未見到有關這一概念的界定，據此，筆者根據研究的目的和研究的內容，對這一概念作如下界定。

農村小學班級參與式管理是指結合農村班級管理和小學參與班級管理的特點，以學校的有關管理者為主要負責人和組織管理者，吸引或者是吸納學生、家長及任課教師參與管理班級中的與其身份和能力相匹配的管理活動。一是農村學校實施班級管理與城市有區別。表現在安全管理、留守兒童管理、家長的參與能力和溝通方面與城市班級管理相比有其突出的特點，要根據這些特點來實施班級參與式管理；二是要結合小學的特點實施班級參與式管理。農村小學實施參與式班級管理，在學生參與班級管理的過程和側重點、激勵小學生參與的辦法、任課教師和家長參與等方面與初中實施班級參與式管理相比有其自身的特點，要充分認識到這些方面的特點來組織和實施農村小學班級參與式管理活動。

二、農村小學實施班級參與式管理的優越性

參與式管理是針對傳統的“命令式”、“專斷型”的管理方式提出來的。參與式管理一方面要求重視弱勢群體和重新評估他們的知識和能力，增加他們在發展過程中的發言權和建議權；另一面就是要改變發展決策模式和管理方式，實施參與式管理以達到激勵組織成員更好地完成組織目標的目的。目前在農村學校實施班級參與式管理就是要對利益相關者的知識和能力做好公正客觀的再認識，從各方面吸引或者吸納他們參與班級管理以促進教育的改革和發展。

三、農村小學實施班級參與式管理存在問題

通過多年的教學實踐，發現農村小學實施班級參與式管理存在如下突出問題急需研究和解決。一是缺少班級參與式管理的目標和計劃制定，導致參與的過程沒有評價標準和方向指導，最后只是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”；二是家長參與班級管理的哪些問題沒有清晰地界定，致使要求家長合作的很多問題往往與家長的想法相沖突；三是人、財、物的缺乏影響到班級參與式管理的實施；四是缺少外部的激勵；五是班級參與式管理的規章制度和管理措施缺失，規章制度是進行管理的保障，由于規章制度的缺失，參與管理也就無章可循，會導致自由懈怠。

四、農村小學實施班級參與式管理的思考

（一）制定好農村班級參與式管理的目標體系。一是要建立好多方參與班級管理的總目標；二是要建立好家長、學生、教師參與班級管理的分目標；三是要確立好每一參與管理活動的目標，例如學生參與班級考勤、衛生、紀律等具體目標，家長參與班級管理中的安全問題、學生的學習管理和監督問題等的目標，任課教師參與討論和管理班級的目標。

（二）明確各方參與班級管理中的相關問題。多方參與班級管理，并不是說各方都要參與班級管理中的所有問題。由于學生、教師和學生家長的身份、年齡、思維水平、社會閱歷、以及對教育的認識等差別很大，參與班級管理首先是要積極調研，明確班級管理中的什么問題需要學生參與管理和討論、什么問題需要家長參與討論和管理、什么問題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關問題，才可能制定出符合各方利益的相關策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調查研究，這個問題在查閱的文獻中沒有學者作系統和深入的討論。

要在農村建立好多方參與班級管理一是積極調研，了解家長、學生和任課教師參與班級管理中關心的問題；二是構建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問題。三是征求各方的參與意見，總結和整理出其中一致認可的問題和實施辦法。四是根據實施情況的反饋，對提出和新發現的問題再做出討論，再次明確需要改進的問題和實施辦法，這樣可以持續改進各方參與的問題。

（三）制定參與計劃的程序。遵循實地調查、因地制宜、一致性和激勵性等原則，確定各方參與的問題和目標，收集相關信息，確定計劃制定標準，擬定初步計劃，確定參與管理計劃，實施參與管理計劃，評價計劃實施的效果，反饋和跟蹤計劃的制定和實施的全過程。

（四）采取相關的配套措施，保障班級參與式管理實施。在農村小學實施班級參與式管理，本來基礎就薄弱，不僅表現為學校的軟硬件條件，還表現在農村學校內外的教育氛圍差，教育觀念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會大環境隨著我國經濟和社會的發展日益變得復雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書面溝通、通過班組活動和機構溝通等；二要綜合選擇激勵機制。實施班級參與式管理就是要充分利用激勵手段來調動參與者的積極性、主動性和創造性。通觀中外激勵思想，在農村小學實施班級參與式管理主要可以采用情感激勵、目標激勵、成就激勵、強化激勵、榜樣激勵等措施。

（五）建立好班級參與管理有關的檔案。農村小學班級參與式管理應建立相關的檔案，而建立好有關班級參與式管理的檔案是改進和提高這一管理方式的又一保障措施。

家長方面：一要建立有關學生家長的信息檔案，如電話交流、信箱制度等，保證信息的聯絡部至于中斷多久；二要建立好調查檔案。如家訪、問卷等學校調查的資料的保存和更新；三要有關會議檔案。如家長會、座談會、節慶活動等，保證這些學校組織的活動都能常舉常新。

學生參與方面：一要建立學生的學習檔案。在農村學校，學生的學習情況將會直接折射出學生的個人問題和家庭問題，也影響到他們的參與態度和行為。二要學生參與班級常規管理的檔案。如班級制度的制定，班級環境的創設、活動的組織等，建立學生參與班級管理活動的檔案，有利于總結學生參與班級管理的實踐，同時也可以提高管理者（學生、教師）的認識，更有效的指導他們持續改進學生參與班級管理的方面實踐。任課教師參與班級管理方面：任課教師是學校管理的重要成員，在實施班級參與式管理的過程中，要注意保持記錄下與他們有效合作的方式，他們的建議，建立好這方面的檔案資料，在此基礎上持續改進與他們的合作和交流。