現(xiàn)代散文“五步”快速閱讀法

申淑艷

隨著高中語文教學改革步伐，對語文教學提出了更高的要求，學生要有寬領域，厚積淀的閱讀實踐，才能在較短的時間內獲取大量信息，才能從容應對高密度大容量的試題，才能發(fā)展學生語文的學科素養(yǎng)。僅從高中語文閱讀中的一種文體----散文去進行引領，讓學生進行快速高效閱讀。

第一步，閱讀散文時要快速看文章的標題。文章的題目，即內容的精髓。執(zhí)教者要引領學生進行設問。第二步，快速地看每一段的首句和尾句。首句和尾句通常能夠概述并總結本段的內容，能大致了解文章的梗概，或找每一段的中心句。第三步，明確作者描寫主要對象，這個對象要么是景物，要么是人物，再看這個對象的生存環(huán)境和生存狀態(tài)，從而受到啟迪和感悟。引領學生梳理文脈，葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這兩句說的是閱讀文章要理清作者思路，遵循思路，把握文章的真諦。文章是有路的，好的文章是絕對不會亂走的，作者行文時要有清晰的思路。這一步就要指導學生快速梳理文章的文脈。第四步，在快速閱讀的過程當中，在瞄準作者寫作對象的同時并找出這個對象有什么特征，這種方法操作性比較強，在快速閱讀的時候就尋找形容詞并找它的評價語；第五步，后幾段，悟主旨。在后幾段中，找出作者的情感詞語，能幫助學生進一步揣摩文章的主旨，從中看出作者的情感傾向。

第一步看題目、提設問

閱讀文章首先看一下文章的標題，標題可能就是界定了這篇文章的范圍，隱含了作品重要信息，這個標題可能是一景物，也可能是一人物。老師引領學生閱讀時，讓學生先抓住題目，咀嚼關鍵詞語，引導學生緣疑而讀，激發(fā)學生對標題設問。學起于思，思源于疑，讓學生主動設疑，疑問是促使學生積極思維的有效方法。在教學中，教師恰當?shù)夭家稍O疑，能激發(fā)學生快速進入文本，使學生處于注意力高度集中、思維敏捷的積極狀態(tài)，讓學生對標題設問：作者為什么要寫這一景物，這一人物，這一件事呢？從中抒發(fā)了作者什么情感，體悟了一個什么樣的道理呢？

2008年的北京高考散文是《碧云寺的秋色》，讓學生快速鎖定范圍，是碧云寺的秋色而不是香山、長城的秋色。是秋色而不是秋天，一定要有顏色，是五顏六色的秋色，顏色在文章里邊確實是描畫的重點內容。我們拿到題之后先看文章的標題后去設想相關的問題，這個設想的內容可能就是所要掌握的重點內容。

第二步覽首尾、知梗概

在讀一篇文章的時候，首先看陳述的對象是什么？接著快速地抓首句和尾句，這樣就知道這篇文章主要描述的是什么。大致寫了哪些內容。

再以《在西域讀李白》為例，我們知道李白是浪漫主義詩人，是中國文學史上的一座豐碑。作者為什么在西域去解讀李白呢？西域給了李白什么呢？我們抓它的首旬和尾句。先看文章第一段的最后的一句話，“說他與我們?yōu)楹稳绱瞬煌保@是提了一個設問句。可想而知，回答一定是在后文。在閱讀后文當中一定要把首句和尾句抓住，而每段的首句是什么？李白的生命是由西域移植到大唐的。點了標題，尾句說完全拒絕異族血液是不可能的，李白至少是半個胡兒。那西域人有什么樣的特征呢？ 再往下看，緊接著在第三段當中這個漂泊的家族終于孕育了一位偉大漂泊者，歷史在此與一個偉大的天才相遇，那就是唐朝和李白相遇，李白又和唐朝相遇，說出了唐朝和李白那種相容相生的關系。第四段首句說唐朝是中國歷史上最具光彩的時代，鼎盛時期。如果沒有唐玄宗的開明、雍容開朗，也就沒有李白。反過來說有好多人生活在大唐卻成為不了李白，因為李白本身具有的特質是其他的詩人不能具備的。說沒有這個天才的加入，那個時代也會減去許多光輝。這就是首尾句，我們要把它抓住并勾畫。緊接著說異國情調、漂泊情懷其實在李白所有的詩文中都多多少少地有所體現(xiàn)，文章幾處說他漂泊，再往下讀，這是一個重點的句子。李白實在是中國詩人中的游俠。這里帶有“俠”的這樣一個概念。

快速閱讀的前兩步，讓學生快速界定文章的范圍，少走彎路，在第二步的時候要快速地瀏覽首句和尾句，大致理解它的內容。在解題過程當中，這兩步能夠最快地、最直接地進入文章，并且能夠快速把握文章的大意，比較準確整理答案。

第三步抓對象、理文脈

第三步要快速看文章重點描述的對象，對象的生存狀態(tài)是怎樣？這種生存狀態(tài)給讀者一個什么樣的啟示，而后梳理文章脈絡。

閱讀文章的第一段的最后一句話，然而這一切給人的感覺卻像心靈散發(fā)的一陣陣光芒。“心靈”就是一個中心詞。讓學生在勾畫每一段有心的字或詞。第二段，心霎時像一泓寧靜的湖水。一向被忙碌踩亂的日子在心中漸漸沉靜下來。我的心就成了溫柔的綠色。緊接著第三段，用昂揚的心情把不經(jīng)意間掉進心里的那一點點孤獨趕走。畫的地方就是答題時所要整合加工的內容。秋天看樹的時候也有此類的句子：秋天的每一棵樹，都負載著一顆成熟的心靈。一棵樹也許滋潤不了萬物，但它能滋潤自己的每一片葉子，養(yǎng)熟自己的每一個果子。這里說“都負載著一顆成熟的心靈”。那么什么是成熟呢？面對一棵樹竟是一種最美的完善。這一段說的內容是什么？我們能不能理解到秋天的樹的生存狀態(tài)是什么樣的？這棵樹起碼能夠滋潤自己的每一片葉子，養(yǎng)熟自己的每一個果子，那就是說這棵樹是一棵完善的樹，這就是作者的感悟。在下一段當中又描述冬天樹的生存狀態(tài)，“牢牢地抓住一方泥土，在風與雪中挺直著軀干，就像一桿桿堅強的旗幟，它與脆弱無關，而且我們只是和樹在一樣凜冽的冰雪中遙望自己的遠方，然而它們卻至今虔誠地站著。”

了解對象的生存狀態(tài)，就能夠體悟到作者要表現(xiàn)的主旨是什么？在作品“形”中體現(xiàn)“神”。從作品對象的生存形態(tài)中索“理”。

第四步尋形容、畫評價

第四步是鎖定描述對象之后，要尋找描寫它的形容詞，找作者抒情和評價語。還是《冬日香山》這篇文章，《冬日香山》在設問標題的時候我們就想：作者看到香山的魅力是什么，他集中著重寫了香山的什么，我們在閱讀文章的時候指導學生快速搜索寫了香山的松柏。冬天香山的松柏最具一種性格，這種性格是什么？經(jīng)過引領快速索到一句話，“我只感到山的巍峨與松的偉岸”。看一下山的巍峨和松的偉岸，先是對山的一種評價，而后是對松的一種評價，巍峨和偉岸是形容詞和評價語，它不因風寒而筒袖縮脖，不因人少而自卑自慚。后文中還有，不要掩飾只留本質。也是對它的評價語。只留下長青的松柏來做自己的山魂，只留下這錚錚硬骨與浩浩正氣。這些都是抒情語和評價語。

第五步后幾段、悟主旨

要快速抓住作者的主旨，一定要快速抓取后幾段的閱讀，要抓作者表達情感的主旨句。文章的主旨就是通過文章中某景、某物、某人來表達自己的某種思想感情，主要找作者在這篇文章中的情感詞并勾畫出來，快速體會作者要褒揚什么，要呼喚什么，要批判或諷刺什么？在勾畫時一定要抓住要點，進行信息整合再來規(guī)范答案。

文章后幾段一定要重點地閱讀。因為后幾段是最具表達作者思想感情、提升主旨、升華內容的詞句。就像《在西域讀李白》最后的兩段，對李白的評價是：大筆橫掃，狂飆突進，洞庭煙波-----而且是騎著精神馬隊颯沓而來。李白為什么有這樣的性格呢？寫出那樣剽悍、灑脫、飄逸的詩句呢，就是因為他在西域生活了一段時間，有著西域民族的血液，有著西域民族那種剽悍純粹和猛烈的性格，而且也表達了作者的一種思想感情-。

現(xiàn)代散文“五步快速閱讀法” 具有操作性和實效性。我們在散文閱讀的時候，用這種方法，進入得要快，回答問題準確，特別是新課改的命題方向，加大了考卷的知識密度和思維力度，在時間不等人的情況下，要培養(yǎng)高中語文的學科素養(yǎng)，就要指導學生快速高效閱讀，抓文本的主要的內容，快速抓住主旨。只有快速高效閱讀，才能提升閱讀的質量，學生才能有時間慢下來進行品讀和領悟，賞鑒和審美。為學生高效閱讀引路，提高學生的閱讀能力和快速敏感的思維能力。