“2+X”培養(yǎng)模式下軟件工程專業(yè)綜合改革探索

摘要：專業(yè)綜合改革是我國高等工程教育的重大教學改革項目，文章針對專業(yè)綜合改革提出改革思路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學體系、革新師資隊伍建設(shè)、等改革措施，結(jié)合南昌航空大學軟件學院實例，從促進高等工程教育校企結(jié)合、強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；校企合作；課程體系改革

南昌航空大學軟件學院在長期的辦學過程中，以學校和軟件學院發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，全面貫徹黨和國家的教育方針，以人才培養(yǎng)為根本，以教學工作為中心，以學科建設(shè)為龍頭，以隊伍建設(shè)和科學創(chuàng)新研究為基本，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的原則，深化教學改革，取得卓越成就，也存在不少問題。教育部的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”為我們提供了軟件工程專業(yè)的教育改革和創(chuàng)新契機。

1.目前人才培養(yǎng)普遍存在的問題

高校目前普遍面臨的問題是，學生實踐能力較弱；學校缺雙師型教師隊伍；教學模式改革不夠。

高校軟件專業(yè)學生的就業(yè)存在“兩旺兩難”的現(xiàn)象：企業(yè)需求旺盛，畢業(yè)生供給旺盛；但同時企業(yè)選人難，畢業(yè)生就業(yè)也難。根源在于高校教育與實際項目之間存在很大的差距，即軟件人才培養(yǎng)模式的不合理。

2.專業(yè)綜合改革的思路

圍繞工程能力培養(yǎng)，學院對人才培養(yǎng)模式進行了全方位的改革。實施“2+X”培養(yǎng)模式，“2”指前兩年在學校的基礎(chǔ)課學習，“X”是后兩年在企業(yè)按專業(yè)方向的培養(yǎng)，給學生以充分的職業(yè)規(guī)劃自由度。學校按軟件行業(yè)標準培養(yǎng)實踐能力創(chuàng)新能力強的工程師型人才；企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，制定后兩年的人才培養(yǎng)計劃。

3.“2+X”培養(yǎng)模式下軟件工程專業(yè)綜合改革舉措

以實施高等學校“專業(yè)綜合改革試點”項目（高教司函[2011]226號）為主線，以建設(shè)軟件工程國家特色專業(yè)為抓手，構(gòu)建產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多元化軟件人才；以師資建設(shè)為重點，建設(shè)教學經(jīng)驗豐富的教學團隊；以面向國防，面向航空，服務(wù)地方經(jīng)濟的原則制定培養(yǎng)計劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次、多模塊”的114課程體系，“魚骨式多軌制”的實踐教學體系；以激發(fā)學生自主學習，提升創(chuàng)新能力為手段，深化教學方式方法改革；以6大實踐平臺建設(shè)為牽引，強化實踐教學環(huán)節(jié)；以促進學生特長發(fā)展與個性發(fā)展為目標革新管理模式。力爭經(jīng)過3年左右的建設(shè)，實現(xiàn)把本專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)知名、省屬一流、特色鮮明”的目標。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索“2+X”軟件人才培養(yǎng)新模式，與企業(yè)合作“2+X”特色班，與國外高校“2+1+1”國際化人才培養(yǎng)模式。

實行二段式學生培養(yǎng)流程。第一階段在一、二年級進行知識積累和通識教育，要求學生完成基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，從知識結(jié)構(gòu)上，要求重視數(shù)學和工程基礎(chǔ)的積累、人文素質(zhì)的提高和專業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過課內(nèi)實驗、課程大作業(yè)和課程設(shè)計培養(yǎng)工程實踐能力；第二階段在企業(yè)進入面向?qū)I(yè)方向的課程學習的同時，在企業(yè)環(huán)境下參與實際軟件項目實踐，采取“學習，實踐，再學習，再實踐”的方式，實現(xiàn)“軟件工程項目復(fù)現(xiàn)”，在四年級進行個性化培養(yǎng)，面向就業(yè)的學生全程在企業(yè)實習、通過參與實際項目的開發(fā)完成畢業(yè)設(shè)計，面向繼續(xù)深造的學生在前半年實行專業(yè)理論課程的深入學習，后半年在合作企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。

3.2 雙師型師資隊伍建設(shè)

校內(nèi)外多方合作，促“雙師型”教學團隊建設(shè)，努力構(gòu)建“541”師資隊伍，由50%校內(nèi)專職教師，40%企業(yè)兼職教師和10%國外客座教師構(gòu)成；狠抓中青年教師培訓，促教學團隊層次發(fā)展；健全團隊運行機制及激勵機制，促教學團隊健康發(fā)展。

3.3 構(gòu)建 “114”理論課程體系，“魚骨式多軌制”的實踐教學體系

1）“114”理論課程體系

以面向國防，面向航空，服務(wù)地方經(jīng)濟的原則修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整專業(yè)課程體系，如圖1所示。制定具有鮮明特色的“114”理論課程體系：1個公共基礎(chǔ)課程群、1個軟件工程專業(yè)核心課程群和4個特色方向核心課程群。

1個公共基礎(chǔ)課程群：高數(shù)、英語等由學校基礎(chǔ)院系完成。

1個專業(yè)核心課程群：計算機導論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫概論、軟件工程導論、JAVA程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)及其計算、操作系統(tǒng)（10門課）。

4個特色方向課程群：與江西微軟技術(shù)中心合作的微軟技術(shù)軟件開發(fā)方向課程群、與東軟集團合作的嵌入式系統(tǒng)方向課程群、與東軟集團合作的航空信息化方向課程群，具有背景專業(yè)特色的軟件工程課程群：會計、工程管理、無損檢測、飛行器。

2）“魚骨式多軌制”的實踐教學體系

以實驗、課設(shè)、實習、畢設(shè)為實踐魚主骨，以校內(nèi)實踐場所、校外工程實踐教育中心為魚骨，以設(shè)計、訓練為魚肉，以項目為海水，以就業(yè)能力反饋監(jiān)控體系為指揮，使學生暢游在高就業(yè)的深海。如下圖1所示：

3.4 以激發(fā)學生自主學習，提升創(chuàng)新能力為手段，深化教學方式方法改革

從方法、手段、途經(jīng)和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，更新教學觀念“角色轉(zhuǎn)變、民主課堂、因材施教、教學反思”；變革教學方式方法，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“滿堂灌”為“討論式”，變“填鴨式”為“參與式”，變“古板式”為“探究式”；項目驅(qū)動實踐，實踐充實課堂。

教學方式企業(yè)參與、專家授課，探索企校結(jié)合的6個教學手段：將課堂搬到企業(yè)；企業(yè)專家參與教學；增加“小學期”；增設(shè)“夏令營”；項目化實驗；企業(yè)實習、企業(yè)畢設(shè)。

3.5 以6大實踐平臺建設(shè)為牽引，強化實踐教學環(huán)節(jié)

增強實踐教學環(huán)節(jié)，總結(jié)出一套規(guī)范的、可行的、有效的“做中學”實踐教學方法；以6大平臺建設(shè)為牽引，強化實踐教學環(huán)節(jié)，改善實驗條件，加強實驗隊伍建設(shè)。以卓越工程師教育為契機，構(gòu)建校企聯(lián)動工程實踐教育中心平臺；以江西省實驗教學示范中心為牽引，構(gòu)建高水平實驗教學平臺；以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建開放式創(chuàng)新實踐平臺；以開放實驗為載體，構(gòu)建自主式項目探索研究平臺；以教學與科研相互促進為動力，構(gòu)建學科前沿實踐平臺；以校企合作共建為突破口，構(gòu)建項目化的實習實訓平臺。

3.6 以促進學生特長發(fā)展與個性發(fā)展為目標革新管理模式

①革新管理模式，適應(yīng)學生的特長發(fā)展與個性發(fā)展。更新教學管理觀念，建立“四級管理三方互動”的教學管理機制，即教學管理人員、師、生共同參與管理的教學管理三方互動機制；校、院、系、師生四級教學管理體制。

②有效的管理手段、科學的管理制度

成立校企專家教學指導委員會，增強決策的科學性；積極推行先進技術(shù)的應(yīng)用，建立信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教學管理；探索新型的校外實習、實訓、畢設(shè)管理制度

3.7 建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保改革順利進行

運用前期的研究成果“江西省十一五教育科學規(guī)劃項目‘基于PID控制的高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究”進行教學質(zhì)量監(jiān)控。采用控制理論的PID控制原理加強教學管理，形成全員參與、全方位管理、全過程監(jiān)控的閉環(huán)的教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。如圖3所示。

4 展望

“2+X”模式培養(yǎng)在我院經(jīng)過一段時間的實施，取得了很多豐碩的成果。獲校教學成果一等獎、省教學成果一等獎、與企業(yè)合作獲批“國家實踐教育中心”等。學生、學校、企業(yè)三方受益。學生得到實踐能力的培養(yǎng)，學校通過教學改革提高辦學效果，企業(yè)從參與人才培養(yǎng)中獲得真正的人才儲備，可謂三贏，這種形式必然是未來社會人才培養(yǎng)的方向所在。

參考文獻：

[1]盛琳陽.基于校企合作的卓越軟件工程師培養(yǎng).2012.16：4-8

[2]嚴盈富.基于串級控制的高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究.2009.1：105-108

[3]陳占偉.軟件學院項目實訓教學模式探索.2012.16：96-98

基金項目：江西省2013教改項目JXJG-13-8-16 “軟件卓越工程師培養(yǎng)的探索與研究”